简介：摘要：传统建筑里的内向性、封闭性是理所当然的。古有“桃花源”，后有“乌托邦”，当人们向往一种理想的状态时，总会创造一种理想的国度，这是一种避世的内向性。在理想国度里，往往都是鸟语花香，邻里和睦。建筑在那些时期的内向特点，多是源于防御与家庭成员之间的凝聚力。当历史的车轮行至当下时，建筑对防御性的需求并不那么明显与迫切，而展现出的内向性，是对文化历史的传承，是对生态环保的响应，甚至是一种辩证的协调设计等等。当代建筑的内向设计，在全球化建筑占据主流的时代背景下，依然有深远的意义。

简介：摘要：在当前经济发展背景下，商业综合体建筑已经成为城市发展象征，这项建筑内部采用了集约高效建设形式，融合了多种功能，在对建筑物进行设计时，要从消费群体角度对空间进行人性化设计，才能满足消费群体个性化要求。因此设计人员需要严格按照时代要求，结合建筑物使用需求，对商业综合体功能进行持续拓展，还要将人性化理念融合到设计各个环节中，进一步提高设计工作开展质量和效率，为后期实际运营和使用提供有效帮助。

简介：摘要:随着现代化、全球化的快速发展，文化交流融合，建筑领域呈现百花齐放的状态。科技的发展，新型材料的出现，让现代建筑变得多姿多彩，甚至我们的建筑领域被围困在这些绚丽、高新的主流建筑漩涡里，内向性设计似乎不被在乎。要知道，全球化带来的现代建筑，并不一定完全适合中国的每一片领域。我们应该重新审视一下建筑内向设计的当代合理性，将当代建筑的设计不只是简单的定义为“与国际接轨”，带有全球化特色的建筑。

简介：摘要：远在原始社会，人们集体劳动，生产资料归氏族公社集体所有，氏族成员在共同的生产劳动中结成原始的平等互助关系，氏族成员平均分配消费品。随着历史车轮的前进，中国走进了奴隶社会、封建社会，掠夺、压榨也都随之产生。人们内心由原始的防御猛兽发展到人与人，团体与团体之间的对抗。时间烙印在人们心上的印记是封闭，是内向。漫长的封建统治，闭关锁国进一步佐证了民族封闭、内向这一主要的性格特点。同时也由于材料的限制，建筑多数没有建筑师的参与等，建筑布局大多也都自然反映了这一封闭、内向的性格特点。

简介：发现宝宝是个安静、敏感、胆小,喜欢发个小脾气、闹个小别扭的内向宝宝,当妈妈的往往气恼:'我的宝宝怎么这样,一点都不像我啊!'其实面对内向宝宝,家长需要放下顾虑,这样做……家有内向特质的宝宝,大多会出现这样的场景:场景一与爸爸妈妈一起出门,碰到爸爸妈妈的朋友,会不好意思,低下头,把自己的视线不知道转移到哪儿去了,

简介：在小学阶段,不难发现,不少学生存在着不同程度的内向倾向,就其起因来看,应该与自身、家庭、学校都有关系,往往表现为喜欢安静、不好交际、容易冲动、情绪波动性比较大,在克服困难中表现出毅力不够,有时看起来坚强、勇敢,也偏向于执拗和蛮干,尤其一旦得不到认可,怕遭受嘲笑和打击,就

简介：九岁的时候，我第一次参加夏令营，与别人不同，我的行李箱里面塞满了书。

简介：本文从内向幼儿的几个典型行为表现剖析内向幼儿的心理活动,力图使教师从一个新的角度来认识幼儿内向。同时从教师的视角,提出了对待内向幼儿必须要持有接纳的态度,并且也分享了教育实践中帮助内向幼儿更为开放一些的策略。

简介：喜欢集体狂欢．还是喜欢一人独处？仅凭这个问题的答案，就能判别出一个人的性格吗？当然不是!那该如何判别呢？我们一起来听听看吧！

简介：班级管理中最重要的和最直接的管理对象就是幼儿。教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性。尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受的管理对象。教师还要努力了解幼儿的想法，提出适合其发展的管理方法．甚至要调动他们的积极性，让他们积极主动地参与到班级管理中。只有这样，才能充分挖掘每个幼儿的学习潜能。帮助他们体验成功的快乐。而在日常的教育管理中我们会面对各种各样的孩子．其中不乏有一些性格内向的孩子．如何使这些内向孩子能积极乐观主动地参与每个活动，是我们幼儿教师需要深思熟虑的!

简介：三岁多的方方健康、聪明，学东西也很快，唯一让父母担心的就是他有太多的退缩行为。妈妈的朋友王叔叔带着两岁多的女儿来家里玩，方方看到家中来了客人，赶忙躲到自己的房间，把门关上。妈妈叫了半天，方方才肯出来。来到客厅，王叔叔问他：“方方，你今年几岁了？”方方低着头不说话。王叔叔又问：“你上的是哪个幼儿园啊？”方方脸涨得通红，仍然不答话。妈妈见状，只好对方方说：“那我们大人说说话，你带小妹妹去玩玩具吧。”方方仍然不吭声，也没有要拉着妹妹一起玩的意思，只是站在原地，表现出手足无措的样子。

简介：

简介：“老师好，我……不想继续上学了。我现在觉得每天上学很没意思。这种心情真的很难受。”看她一副紧张的样子。我起身给她泡了一杯茶，递到她手上：“没关系。慢慢说。”

简介：

简介：现在早己不是“内秀宝宝”大得赞赏的时代，家有内向宝宝，爸妈总担心他没人缘，不讨喜，吃亏……但其实，孩子内向与否，与其天生的气质和教养环境有关，内向宝宝的培养方针和外向宝宝截然不同，我们该怎么对待“内向宝宝”？

简介：铭铭是一个不爱与人交流的孩子，老师采取“学会表达”、“适当拥抱”、“适时奖励”、“适宜的活动”、“家访”等教育措施给予孩子关注，铭铭终于开口表达了。

简介：如果你有话想说：我是个性格比较内向的人，我不喜欢人多的地方，所以除了上课的时候和大家在一起．其他时间我几乎都是一个人。很多同学都说我性格古怪、不好相处．看起来冷冷的，其实我不是这样的。有很多次我都试着融入到大家当中，可是看到大家聊得很好，而我一句话都插不上，觉得浑身不自在。

简介：外向型的人才能成为最好的领导者，这已成为人们普遍的看法，同时也是一个得到了学术研究证明的命题。在雇佣和晋升中，强势的、外向的人更受青睐。他们的上司和下属都认为外向型的人更有效率。

简介：三岁左右的幼儿入园后，经过一段时间的观察、了解有一部分幼儿表现出活泼、开朗、热情大方，他们适应能力强，喜欢和老师交谈，积极参与游戏活动，发言积极大胆。而有一小部分幼儿不主动与同伴交流，不回答问题，沉默寡言，性格内向。跟一些调皮、活泼、积极主动的幼儿在一起时表现较为被动，常常采取忍让、退缩的态度。对于性格内向的幼儿如不及时进行正确的引导、教育，将会影响幼儿今后的发展，不利于幼儿的成长。

简介：