简介：戴逸,1926年出生于江苏常熟。现任国家清史编纂委员会主任,中国人民大学清史研究所名誉所长,中央文史研究馆馆员,北京市文史研究馆馆长。主要著作有《简明清史》《二十世纪中华学案》《清通鉴》等。有人赞他＂戴公桃李满天下＂,他笑一笑,说自己只是普通教师;有人称他清史泰斗、史学重镇,他摇摇头,道自己只是一个修史人。他是戴逸,国家清史编纂委员会主任,著名历史学家。一个寒冬的清晨,戴老与记者如约坐在位于海淀区苏州街的清史编纂委员会办公室里。办公室不大,几组书柜几占半壁江山,柜中是满满的《清史》稿件。面前的戴老,鹤发寿眉,精神矍铄,

简介：有明一代，宁海的方孝孺与义乌的王祎一家非常有缘。方孝孺乃天下读书种子，于明代“靖难之役”时，拒绝为篡位的燕王朱棣草拟即位诏书，威武不屈，孤忠赴难，被诛十族，株连而死者达873人。清齐周华说：“胜困品学正者，莫若方孝孺；靖难受祸惨烈者，亦莫若孝孺。

简介：历史核心素养的源头，一是一般意义上的学生发展核心素养，一是历史教育能为学生发展所能提供的特殊贡献。而“历史有效教学的原动力在于历史学”。①因此，从历史学出发，寻求历史学科核心素养的内涵，是正本清源之举。

简介：对许多学生来说,历史学科知识头绪多,容量大,耗时长,见效慢。因而在历史学习过程中出现了众多学困生。在对学困生的帮扶转化过程中,笔者逐渐意识到:首先要帮助学生克服'畏难'心理。引导学生从战略上藐视学习困难,不断向学生传输'历史学习其实挺简单'的思想观念。其次要变革固有的教与学的方式。要在战术上高度重视,不断深化历史课堂教学改革,突出历

简介：每到考试复习阶段,总会有一些同学拿着课本问我怎样去复习历史。他们说,背了前面忘了后面,背到后面又忘了前面,历史复习太难了。其实很多时候,同学们缺少的是有效的历史复习方法。从学科特色和学习规律出发,同学们可利用以下策略来进行历史复习。一、要合理安排时间复习德国心理学家艾宾浩斯认为遗忘是有规律的,遗忘的进程也不是均衡的。识记后最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢。根据遗忘具有先快后慢的特征,同学们必须在第一时间复习已学知识,即及时进行复习。这样才会最大

简介：新修订的《普通高中历史课程标准》以时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观为历史学科的5个核心素养。余文森教授在《核心素养的教学意义及其培育》中更是提出:"核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。"根据这一认识,本文将历史学科的5个核心素养归属为3个层面,并结合教学实例谈谈对它们的理解。

简介：学科是教学实践的主要原料和依据，教学改革的突破需要教师具备不同的学科理解方式。但凡新课改的重大问题，如学科课程、学科教学、学科测评等无不以学科性质及内涵为基础。然而，“教学论恰恰缺乏对诸如学科的性质、学科的要素、学科的结构等基本问题的研究”。历史学科教学论研究概莫能外。

简介：2001年6月，我国颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的课程方案，启动新一轮基础教育课程改革，将课程概念引入我国基础教育领域，之前的历史学科从此转变为历史课程。

简介：摘要古人云“左图右史”，历史是在一定的时空中演绎和发展的，很多教师重视学生“时”的能力的培养，忽视历史空间思维，忽视对“图”的应用。本文试从如何以“图”为线索，讲好历史，如何“做”好图，如何教学生用“图”三个方面探讨历史教师如何利用地图，培养学生的历史空间思维能力。

简介：摘要高中历史教学中,教师要对历史教材的功能进行重新定位,高中历史学科是一门内容涵盖广、情感蕴含深的学科,在社会生活中还有许多课程资源可供开发利用。历史学科涉及的知识范围非常广泛,学生通过阅读相关书籍,可以增加有关历史题材的知识积累,同时,教师平时也要多涉猎课外书籍增加知识积累;二是开发乡土社区资源。

简介：摘要在世界一体化飞速发展的同时，国与国之间的竞争却更加激烈了。在这种竞争的背后，实质是科技的竞争，人才的竞争，归根结底是教育实力的比拼，世界上的大国无不在积极地进行着教育创新的尝试。目前国内出现的尝试有让学生撰写历史小故事、历史小论文、征文演讲、观看历史影像、调查问卷、勾画历史小地图等。

简介：由于传统教学思维的定势，新课程背景下我们往往注重教师的讲、学生的学等具体的行为过程，而忽略了课堂教学中的心理因素，从而导致我们的理想教学目标与现实相差甚远。因此，笔者结合自己的教学实践和问卷调查，分析高一学生在历史学习的过程中存在的一些心理状态，从心理学和历史教学论相结合的角度，探讨高中历史课在增进历史智慧、提高人文素质的途径和方法。

简介：青少年科技创新大赛是全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，着眼于培养青少年的创新精神和实践能力，是开发与提高青少年创新能力的一个重要平台。中学历史教学，不仅要在课堂上演绎历史，也要把教育延伸到课外，倡导学生多样化学习，培养学生探究能力、

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简介：摘要历史知识纷繁芜杂，千头万绪，要记忆的内容太多。学生由于记忆方法过于低效，不能及时记住新内容，时间久了，便形成了大量的知识空白，因此掌握必要的记忆术对历史学习至关重要。记忆术能使历史知识的记忆简单、高效，让学生学得轻松、愉快，他们的学习动机则会加强，学习成绩也会相应的提高。

简介：摘要参加过高考的同学们都知道，高中文科三大科——地理、政治、历史中，刚入门的时候，觉得政治最难，比较抽象和枯燥，不好理解；历史和地理初中的时候已经有了一定的基础，学起来也比较有趣。但是到了后期，就会发现，历史才是最难理解的，因为题出得比较活，知识点又多又杂，有的时候光靠记忆已经不能很好地掌握。所以，如何提高高中历史学习效率是所有历史教师都应该考虑的问题。

简介：批判性思维是高中生应当具备的核心素养之一。批判性思维培养的逻辑起点是学会掌握历史真实，基本方法是思辨地对待历史知识，核心追求是丰富精神世界，创新发展是聚焦热点、焦点问题。

简介：历史学科的核心概念主要有时序、变迁、因果、观点、证据和神入.在历史教学中,注重运用各种教学策略帮助学生理解这些学科概念,有利于学生认识历史学科的本质特征,促进历史思维能力的发展.

简介：随着基础教育改革的不断深化,课程标准及教学要求都越来越关注学科素养,立足学科素养促进学生健全人格的发展。而历史学科素养培育的重要载体之一是历史史料,在教学中适当引入史料可以激发学生的学习兴趣,可以突破教学的重难点,可以培育学生的发散性、批判性思维,提升创新意识和能力。

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