简介：摘要：以历史这个科目的核心素养为导向，在课堂教学中选择了具有情感色彩的表达，使学生可以进一步理解和感受历史内容；对学生进行适当的思想指导和价值判断。这样，不仅可以提高学生的成绩，而且可以真正实现历史科目学生的核心素养。笔者以家国情怀为例，对中考试题的立意进行了研究。

简介：

简介：摘要：在新课改的持续进行中，要求教师秉持素质教育的观念，把培养学生的“家国情怀”作为高中历史教学的重点目标。教师应深入研读教材内容，开展形式多样的关于历史教育的相关实践活动，让“家国情怀”这一核心素养深入学生心中。

简介：摘要：“家国情怀”是历史学科五大核心素养之一。利用历史课堂培养学生的“家国情怀”是历史教育中学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，在实施过程中，通过创设历史情境；关注历史中的人；关注历史中的事；突出教学主题几种策略让学生形成积极向上的世界观、人生观、价值观。

简介：摘要：素质教育大环境下，高中历史教师一定要与时俱进改革创新教学思想，针对当代学生个性特点和学习能力差异，制定出多元有效教学策略方法。不仅可以引发学生历史学科学习参与兴趣， 增进师生和学生之间沟通频率，还有助于学生历史思辨能力和综合素养进一步提升，唤醒培养其家国情怀，更好的体现历史学科培养教学成效。笔者在下文首先说明了目前高中历史学科教学中存在的一系列问题状况，随后制定开展对应的多元培养高中学生家国情怀活动方法。

简介：摘要：在新课程改革和新时代背景下，中学历史课越来越注重培养学生的核心素养，特别是家庭和国家素养也越来越高。初中历史课程的教育核心即为对学生家国情怀的培养，旨在有效增强学生的国家认同感、责任感、归属感和使命感。以此为出发点，本文从多角度分析思考初中历史课中培养爱国爱家的家国情怀素养的政策，并为初中历史教育的教师给予一些建议。

简介：摘要：学科核心素养集中体现了育人价值，高中历史新课标的基本理念提出“以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标”。“家国情怀”素养是高中历史五大核心素养之一，其重要意义在于落实立德树人、传承传统美德、推动民族复兴。教师要结合基本学情与课程内容，分析课程主题目标，挖掘家国情怀元素；创设历史问题情景，引发学生思考交流；引入主题探究任务，指导学生合作探究；历史融合现实问题，基于表现综合评价。通过落实以上策略，能够有效培养学生“家国情怀”素养，达成高中历史课程教学目标。

简介：摘要：家国情怀是历史学科核心素养之一，在高考题中亦多有体现，以2022年全国乙卷为例，既突出了“四个自信”的时代主题，又拓宽了国际视野，这就要求教师在日常教学中注意提升学生的家国情怀涵养；

简介：内容摘要：党的十八大对教育提出了新的要求，“立德树人”是教育工作的根本任务。历史学科根据党和国家的教育方针，科学确定 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等五个方面为 历史学科的核心素养。其中家国情怀是历史核心素养最重要的核心价值观。但是，现在对家国情怀的渗透在初中历史课堂上还存在一定的短板， 这些问题的出现也 不是某一方面的原因造成的 ，而是 有着复杂的社会因素。解决这一问题要以初中历史学科为支撑，进一步转变教育教学观念，丰富培养方式，以活动为载体，家校合作，才能取得明显的效果。进而落实学科核心素养，实现“立德树人”的根本任务，为学生的终身发展奠定基础。

简介：

简介：摘要：高校以“立德树人”为教育基点，为落实学生道德思想建设，培养新时代具有独立意识、创新意识、爱国意识的优秀人才，以历史学科核心素养展开大学生家国情怀教育，可促进学生全面发展。本文从历史学科核心素养内涵、培养大学生家国情怀的积极意义出发，简要概述了基于历史学科核心素养培养当代大学生家国情怀的策略研究，致力于激发学生爱国情怀，全面提升学生道德素养。

简介：摘要：基于历史学科的学生家国情怀培育包括了学科课堂教学、校本特色课程、主题实践活动、历史教师人格涵养等多个路径。本文仅就历史课堂教学主渠道为例，谈一谈家国情怀的落地措施。

简介：摘要：本文针对初中历史学生家国情怀素养的培养进行研究，从而结合自己教学实践经验，从创设故事化情境激发学生家国情怀、利用多媒体设备播放爱国主义视频、开展合作化教学互学互鉴互化认知三个方面入手，来提出几点教学建议，希望为相关阅读参考者提供一定的帮助。

简介：摘要：随着电子信息化技术的快速发展，多媒体教学已经成为当前教学领域常见的方式之一。而高中阶段的历史是培养学生“三观”的关键时期，如何优化历史课堂，提高教学效率，是历史教师重点关注的课题。近年来，随着微视频的迅速发展，其已成人们获取信息的重要渠道。本文将结合教学实践，对微视频教学与历史学科家国情怀核心素养有机结合的具体策略进行探究，以供参考。

简介：摘要：本文立足于初中历史学生“家国情怀 ” 素养培养策略，从利用网络资源，创建良好情境；突出学生地位，促进深度思考；巧用教材素材，拓展教学场景三个方面展开探究。

简介：摘 要：在历史学科的学习中，学生能够掌握上至夏商周，下至当代的历史知识，在脑海中能够形成一条时间线，并能够细数每一个时间节点中的重要事件。借助历史事件和历史故事，学生能够深入地了解国家的发展，以及人民的付出和牺牲，认识到如今美好生活来之不易，学会心怀感恩，并对民族产生归属感，有助于学生形成“家国情怀”，对核心素养的提升也会有所助益。基于此，本文就新课改背景下高中历史学科“家国情怀”核心素养的培养展开研究，旨在提升学生历史素养，促进学生综合发展。

简介：摘要：自新课标提出核心素养理念以来，切实加强对学生历史学习中应具备的关键能力与必备品质培养，便成为新时代高中历史教学领域必须着力践行的重要育人使命。而且，通过对学生的核心素养塑造，让其在更为多元、丰富、高效的认知视域内学历史、用历史，以逐步培育其健全人格与完备意识，也更是确保新课标思想得以深度落实的坚实保证。而在高中历史核心素养的基本构架中，家国情怀又是重点与关键，且对学生发扬与传承优秀传统文化、华夏民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度、健全的人格等，有着积极作用与重要价值。因此，教师在落实核心素养下的高中历史教学指导时，应以切实培育学生家国情怀为依托，加强对辅助性典型案例、具体资源的开掘，以及多元活动、丰富项目的构建。将教学中需要内化的历史知识、辩证思想等，以多种形式置于家国情怀培养领域，据此来引领学生的历史核心素养塑造。

简介：摘要：在家国情怀的培养过程中，学科教师必须要立足于现实，根据学生的情感需求来进行相应的教学，要注重通过目标教学、多元教学、情境教学等教学方式来加以展开，确保学生的家国情怀能够有效地构建起来。

简介：摘要：本文旨在探讨如何在高中历史教学中有效渗透“家国情怀”这一核心素养，通过浸入式教学模式，让学生在掌握历史知识的同时，形成深厚的家国情感。文章首先阐述了“家国情怀”核心素养的重要性，并分析了当前高中历史教学在此方面存在的不足。随后，通过案例分析和教学策略设计，具体介绍了如何在教学过程中融入家国情怀教育，包括教学内容的选择、教学方法的创新以及教学评价体系的完善。最后，文章总结了实践效果，并对未来高中历史教学中家国情怀教育的发展提出了展望。

简介：91—95年高考历史试卷基本上是沿着高考命题改革方向,不断提高测试要求,逐步向前推进的。这其中91年高考相对90年试题适当降低了难度,全国抽样统计平均分为55.38分,这使得历史成绩开始从90年的低谷中走了出来;92—94年三年试题的难度基本上维持在0.5—0.55上下间;95年试题由于加