简介：“观点具有启发性”应包括以下这些内容：观点另辟蹊径，别出心裁，想他人之所想，言他人之所未言；观点对某一问题作深度的思考，将一般认识提升到新层次，能引起读者的关注和共鸣，具有发人深省的作用；观点能预感事物发展的趋向和结果等等。下面我们就从这三方面进行阐述。

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简介：怎样减轻学生的负担,培养学生的能力,已成为教师和家长普遍关注的问题。能否自始至终运用启发性原则进行教学,则是解决这一问题的关键。所以,我想就此问题谈谈自己的认识和体会。实施启发性教学已有较为悠久的历史。早在春秋战国时代,孔子就提出了“不愤不启,不悱不发”的教学要求,孔子是世界上最早运用启发式教学的人。《学记》又发展了启发的思想,提出了“道而弗牵;强而弗抑;开而弗达”三条原则。在西方,古希腊大思想家苏

简介：【考纲槪述】观点具有启发性是高考作文“发展等级”中关于“深刻”的具体要求之一。所谓观点具有启发性,是指观点具有丰富的思想内涵,有时代感,有前瞻性,并能引发别人思考,能让人产生心灵的共鸣乃至思想境界的升华。一篇在观点上予人以理性启迪的作文,或观点新颖独到,使人看后豁然开朗;或观点较为辩证,使人读后加深了对某个问题认识的深度;或使人读后衍生出对某个问题其他侧面的思考,拓展对这个问题认识的广度;或观点引发了人们的联想,从而丰富了这一观点的内涵,等等。

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简介：摘要在初中数学教学的过程中，学生能够主动地提问，教师就能在引导学生在思考问题答案的过程中让学生探索数学知识，这就能使学生自主地学习。因此初中数学教师要掌握在教学中启发学生主动提问找到问题、交流问题的策略，才能更好的完成教学目标，推升课堂效果。

简介：解题和解题教学历来备受学生和教师的重视.基于发展学生核心素养的时代背景,解题的重心将向＂学解题＂转变.其中,启发性提问是理解题意、探寻解题思路的关键.通过实例分析如何运用启发性提示语进行同类问题的解决.

简介：摘要在小学数学课堂教学中，注重启发式教学，有助于提高学生的思维能力。那么，如何进行启发式教学？下面就谈一谈自己的认识。

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简介：通过一学期课堂教学案例的观摩与研析，以及对同课异构案例的比较，笔者感受到教师采取的提问方式对课堂的整体效果影响甚大．借助启发性提示语对学生进行适当的引导，能使学生形成发现问题、提出问题和解决问题的学习心向，从而产生积极、有效的思维活动．

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简介：摘要： 课堂教学是师生交互活动的过程 , 课堂语言作为教师教学的主要手段 ,在课堂教学中至关重要 ,有效的课堂语言可以促成有效的教学。然而我们经常在课堂上对学生说： You should/must remember it. 而很少说： Why we can’t do it like this? 这两种语言产生的效果截然不同。本文主要针对教师如何将陈述性语言变为提问式语言，变 statement 为 question,由注入式教学模式变为启发式教学模式，让学生思维真正动起来，从而达到提高学生学习效果和培养学生思维品质的目的。

简介：<正>教学语言是教师在课堂上面对一定的学生对象,围绕规定的教学内容,在有限的时间内,为实现某一教学目的而使用的语言。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此,教师作为教学语言的驾驭者,必须重视自己的驾驭能力,注意摸索它的驾驭规律,掌握它的驾驭技巧,努力做到能熟练自如地驾驭它。好的教学语言应该具备多方面的条件。例如,它应

简介：如何让学生学会解题,避免"能听懂,做不对"的现象?准确运用启发性提示语,引导学生获得思路是数学教学中值得关注的问题。

简介：讨论了如何在物理实验课中贯彻启发性教学原则

简介：摘要本文从意识、兴趣、自主学习、监控能力四个方面分析了培养中职学生自主学习能力的举措。实践证明，在启发性挫败的实践中这些举措有利于提高学生的中职数学教学效果，也有利于提高学生的自主学习能力，培养学生终身学习的素养。

简介：教学方法是教师传递知识的手段.是学生掌握季知识的“桥梁”和发展学生智力的阶梯。启发性原则的教学能发挥教师的主导作用。在教学过程中,不断提出问题.启发学生积极思维.调动学生学习的积极性.从而能很好地促进智力的发展、技能的提高和能力的培养.使学生能知其然.也知其所以然。

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