简介:摘要:近年来,高校干部教育培训基地发展迅速,成为了我国干部教育培训体系中的重要力量,有力促进了干部教育培训主阵地与高等院校的交流互动,形成了合作竞争的培训新格局。但在发展过程中也暴露出一系列问题,站在新的历史起点,高校干部培训基地要想实现稳步快速发展,就必须深刻领会和认真贯彻中央关于干部培训工作的新要求,进一步解放思想、汇聚资源、挖掘潜力,谋求干部培训工作的新突破和新跨越。
简介:摘要目的对2020年河北省“5+3”模式全科住院医师规范化培训(住培)基地评估结果进行分析,为河北省全科住培基地建设持续改进提供参考。方法以中国医师协会发布的《2020年住院医师规范化培训基地评估指标——全科专业》为评估依据,对河北省内24家“5+3”模式全科住培基地进行现场评估,随机选取124名全科住培学员进行住培满意度问卷调查,对评估结果及住培满意度调查数据进行分析。结果接受评估检查的24家基地均按照要求独立设置全科医学科,45.83%(11/24)基地全科医学科年门诊量不足2万人次,符合全科门诊教学要求的基地占41.67%(10/24),33.33%(8/24)全科基地能够完成本省分配的招生任务,13.64%(3/22)基地上一年度首次执业医师通过率≥85%。培训满意度方面,66.94%(83/124)的学员对全科住培整体情况感到满意,33.06%(41/124)认为一般,无不满意学员。不同特征全科住培学员对培训的满意度比较显示,对执业前景预期不同的学员对培训的满意度不同,差异有统计学意义(χ²=24.436,P<0.05)。结论河北省各“5+3”模式全科专业住培基地培训管理体系健全,师资队伍建设基本规范,但全科医生岗位吸引力不足,多数住培基地内涵建设有待加强,培训质量亟须提升。
简介:摘要目的对2020年河北省“5+3”模式全科住院医师规范化培训(住培)基地评估结果进行分析,为河北省全科住培基地建设持续改进提供参考。方法以中国医师协会发布的《2020年住院医师规范化培训基地评估指标——全科专业》为评估依据,对河北省内24家“5+3”模式全科住培基地进行现场评估,随机选取124名全科住培学员进行住培满意度问卷调查,对评估结果及住培满意度调查数据进行分析。结果接受评估检查的24家基地均按照要求独立设置全科医学科,45.83%(11/24)基地全科医学科年门诊量不足2万人次,符合全科门诊教学要求的基地占41.67%(10/24),33.33%(8/24)全科基地能够完成本省分配的招生任务,13.64%(3/22)基地上一年度首次执业医师通过率≥85%。培训满意度方面,66.94%(83/124)的学员对全科住培整体情况感到满意,33.06%(41/124)认为一般,无不满意学员。不同特征全科住培学员对培训的满意度比较显示,对执业前景预期不同的学员对培训的满意度不同,差异有统计学意义(χ²=24.436,P<0.05)。结论河北省各“5+3”模式全科专业住培基地培训管理体系健全,师资队伍建设基本规范,但全科医生岗位吸引力不足,多数住培基地内涵建设有待加强,培训质量亟须提升。
简介:摘要 随着新课程的改革,素质教育的大力提升,艺术教育在中小学教育教学中有着举足轻重的作用,针对教师培训难,难培训的现实情况,甘肃省张掖市甘州区。教育系统摸索出来适合本地区教师的培训模式,行政+基地+学会的教师培训模式,有效的破解了当前教师培训的难题。本文从教师培训的模式,研究教师培训模式的指导意义,几个方面阐述了行政+基地+学会培训模式,提高音乐合唱课堂教学效果,具有现实的指导意义和前瞻性的特点