简介：摘要：在小学低年级阶段的语文学科教学过程当中，识字学习是学生对语文这一学科学习的开端，能够为今后的综合能力培养打下坚实基础。因此，识字教学环节是小学低年级阶段所需重点关注的一项教学内容，教师应当满足学生的学习特点，进一步激发其对识字学习的兴趣。本文将通过营造轻松教学环境、挖掘识字教学资源、组织丰富识字游戏等多样化方法，有效体现语文识字教学的趣味性特点，使学生融入良好的学习环境当中，提高整体的文字学习效益。

简介：摘要语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，要提高学生的识字质量，必须激发学生识字兴趣，教给孩子识字方法，培养学生识字能力。要将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，帮助学生养成主动识字的习惯。

简介：摘要：识字是小学低年级语文教学的重点与核心，其对于学生育人基础的夯实，以及学生认知能力的发展，均有着重要影响。而低年级学生显著的身心特性，加之其在理解、认知领域所存在的诸多不足，以致其识字教学的开展，若离开了兴趣的驱使与引领，则势必难以取得理想效果。这使得以趣味识字为铺垫，将最为贴近低年级学生“最近发现区”的游戏、展演等认知项目，以及所对应的生活素材、形象资源等融入其识字教学领域，让其站在多元视觉、借助多种方式开展识字、认字、学字，便显得更具必要性。因此，教师应以有效利用趣味识字教学策略为依托，来构建全新、多元、丰富的育人生态。使学生在唱儿歌、猜谜语、做游戏中解析不同汉字的字形、字义、结构、用法等，使识字被迁移至其生活领域，来激发学生的识字兴趣，以切实提高其识字量，丰富其认知体验。为学生运用汉字来表达自己的思想、情感、认识而奠定基础，以切实确保低年级语文识字教学的有效性与针对性。

简介：摘要：识字教学作为小学低年级语文教学的基础内容，其教学质量的好坏直接影响着小学生识字水平的高低，对学生其它科目的学习也有着直接的影响。怎样在语文教学中提高识字教学的教学质量、促进学生识字水平的提升，是低年级语文教师在教学中的重点和难点工作。识字过程本身就比较枯燥，但在目前的小学低年级语文识字教学中，很多教师依然以口头讲授为主，学生在识字中会因乏味而失去兴趣。基于此，本文小学低年级识字教学中的具体实例，就如何利用趣味识字教学提高小学低年级学生识字能力提出相关策略。

简介：摘要：识字是学生学习语文的开端，也是学习其他内容的前调，在小学语文教学中让学生掌握更多的词语是每一位教师的任务，然而从传统教学角度分析，因教学模式比较单一，所以学生学习起来缺乏兴趣，因此，在新课改的背景下，需要紧跟时代发展的要求，做到与时俱进，将趣味识字法积极应用其中，以此提高教学质量与教学效率。

简介：摘要：在我国教育改革过程中，对语文教学的改革意见与建议较为全面，特别是小学阶段的语文教育教学，这是由于小学所学习的学科都处在从无到有的过程中，因此，对未来的学习有着重要的影响。想要使未来的学习更加高效，就需要将基础进行夯实。基于此，本文对小学语文低年级趣味识字教学进行了简要分析。

简介：摘要：识字教学一直是语文低年级教学中的重难点部分，教师在识字教学的时候，要贴合小学生的兴趣爱好，选择趣味性的教学方法，让学生在轻松、快乐的环境下学习生字词，这样既不会让学生感到无聊乏味，还能加深学生对字词的印象。基于此本文就针对小学语文低年级识字教学的趣味性教学策略的实施进行探讨。

简介：摘要：《小学语文新课程标准》指出：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是小学低年级语文教学的重点。识字是阅读和写作的基础，也是积累语言、发展语言的重要途径。所以，识字教学要从儿童的心理特点和认知规律出发，根据儿童的特点和认识规律来组织识字教学。低年级学生年龄小，好奇心强，模仿力强，可塑性大。

简介：【摘要】在小学阶段，学生的语文识字水平应该受到重视。在小学低年级的阶段，教师应该帮助学生具备一定的语文基础，当学生掌握了一定的基础知识，达到了新课程标准要求的语文识字标准，小学生才能轻松地学习其他科目，理解文字，才能掌握知识，进而有能力学习其他科目。因此，在教学时，小学语文教师应该意识到汉字教学的重要性，并积极探索能让小学生接受的教学方法，让学生放下防备，全身心地学习汉字，感受汉字的魅力。

简介：摘要：识字教学是学生的学习入门砖，也是小学低年级语文教学中的重点，可以培养学生的语文基础素质。在新课改下，小学低年级语文识字教学需要教师重视学生的年龄特点，并结合汉字结构规律，运用多种直观的教学方法，来激发起学生的识字学习兴趣，并使其产生主观能动性，从而达到快乐识字教学的目的。基于此，本文将以“论小学低年级语文识字教学”为题展开分析，并重视快乐识字的作用，培养小学生的综合素养。

简介：摘要：识字教学是学生的学习入门砖，也是小学低年级语文教学中的重点，可以培养学生的语文基础素质。在新课改下，小学低年级语文识字教学需要教师重视学生的年龄特点，并结合汉字结构规律，运用多种直观的教学方法，来激发起学生的识字学习兴趣，并使其产生主观能动性，从而达到快乐识字教学的目的。基于此，本文将以“论小学低年级语文识字教学”为题展开分析，并重视快乐识字的作用，培养小学生的综合素养。

简介：摘要：近年来，小学语文低年级的趣味识字教学备受关注。趣味识字教学旨在通过寓教于乐的方式激发学生学习汉字的兴趣，促进他们的识字技能和阅读能力的提高。本文将探讨小学语文低年级的趣味识字教学的益处以及一些有效的教学方法。

简介：摘要：小学语文是为了让学生了解各种文化、提升学生的文化素质修养的一门学科，语文学科的学习贯穿学生学习生涯的始终，对学生的成长和今后的发展有着重要的作用。学生在小学低年级的语文学习中主要接触的就是识字的内容，对于识字的学习同样也是学习其他一切知识的基础，同样低年级的语文学习正是学生奠定基础的关键时期，然而这一阶段的学生性格过于好玩好动，极易受到外界环境因素的影响，很难在语文课堂上保持高度集中的注意力，所以教师在小学语文低年级的识字教学中，应该充分了解到学生的心理发展特征，通过不断创新课堂识字教学方式，通过趣味识字教学法的运用，来充分激发学生对于识字学习的兴趣。基于此，本篇文章主要将趣味识字教学法概述分析作为出发点，并提出几点趣味识字教学法的有效运用对策，旨在为广大小学语文教师提供些许意见和帮助。

简介：摘要:汉字是我国传统文化的结晶，是我国基础教育课程中不可缺少的一部分，在语文教学中占有举足轻重的地位。小学阶段既是积累汉字的重要阶段，又是进行汉字学习的有效途径。然而，由于受到传统教学观念的影响，教师在教学过程中仍存在着脱离实际、方法单一、作业繁多等问题，这对学生的学习积极性是不利的，对学生今后的进步与发展也是不利的。所以，教师要将趣味识字教学法引入到语文课堂中，以此来调动学生的学习热情，促进他们主动地参与到识字活动中来，实现预定的教学目标，提高学生的学习效率。

简介：摘要：识字是巩固语言学习的根本。在小学低年级的语文教学过程中，要根据小学生的思维特征和心理特点，把兴趣与识字教学结合起来，采用多种教学方式开展，可以增强学生的学习兴趣，扩大他们的识字量，为他们以后的阅读和写作打下坚实的基础。

简介：摘要：识字是巩固语言学习的根本。在小学低年级的语文教学过程中，要根据小学生的思维特征和心理特点，把兴趣与识字教学结合起来，采用多种教学方式开展，可以增强学生的学习兴趣，扩大他们的识字量，为他们以后的阅读和写作打下坚实的基础。

简介：摘要：核心素养背景下教师要致力于提高学生语言文字运用能力，促进学生全面发展。但目前小学低年级识字教学现状并不乐观，还需要教师改革识字教学方法。因此，教师要意识到核心素养下识字教学有利于学生全面发展，为学生阅读和写作奠定基础。接下来本文从创设优良的语言环境，增强识字趣味性；利用多媒体识字，提高识字效率；结合游戏识字，巩固识字效果三个不同角度谈一谈识字教学策略，供其他教师参考。

简介：摘要：在《语文课程标准》中明确提出了：“识字应该更好的激发学生学习兴趣”。其目的就是对学生进行汉字启蒙，使小学生能够对汉字产生浓厚的兴趣，这样不仅提高学生识字效率，而且还可以保障小学语文低年级识字教学实效。趣味识字在小学语文低年级教学中的应用，符合《语文课程标准》的基本思想和理念，从而更好的促进小学生识字学习。

简介：摘要：小学语文低年级趣味识字教学应当遵循小学生思维特点，把握汉字的演变规律特点，以及小学生学习接受能力。在此基础上，运用好各类教学资源，把汉字文化特点运用到教学当中，阐释汉字内涵，进而指导学生学习其中规律，实现趣味教学。本文从汉字文化史、提高写字准确度、灵活采用游戏，增强学习兴趣等几个方面，阐述了如何提高识字效率，培养学生独立识字的习惯，加深他们对汉语的热爱。

简介：　 摘要：在小学低年级语文教学过程中，一个教学重点就是识字教学，要想让小学生充满兴趣的主动参与到识字学习中去，教师应该增加教学的趣味性，运用趣味识字教学的方法。在实际教学过程中，小学语文教师应该开发学习识字的资源，巧妙运用猜谜语、编儿歌、表演记忆等方法，将汉字与历史生活相结合，还要注重利用现代化教学手段，从而促进识字教学获得更好的教学效果。  　　关键词：小学低年级；小学语文；趣味识字；教学方法  　　引言  　　随着新课改的迅猛发展，小学语文面临着重要的变革。传统的语文教学方式不能适应现代化教学的需要，小学语文教师必须树立正确的教学观念，用发展的眼光看待小学语文教学。低年级小学生刚才幼儿园迈入到小学校园还有很多习惯要慢慢改变，小学语文课堂所教授的知识也比幼儿园要多，因此小学语文教师要根据小学生的实际情况去组织教学。小学生识字是为了深入学习做准备，只有认识更多的汉字才能够在今后的学习中得心应手，同时识字也是学习其他课程的基础。  　　一、开发学习识字的资源，提高教学的生活化和趣味性  　　随着科技的进步，小学生识字的资源越来越丰富，现代化识字教学有许多优势。语文课本中的汉字有限，教师可以选择一些课外书中的汉字给小学生讲解，提高他们的识字能力和阅读能力，在遇到不认识的汉字的时候会主动请教家长或者教师 [1]。俗话说：“父母是孩子的第一任教师。”因此，父母要给孩子树立榜样，在家里多与孩子互动，开发身边的汉字学习资源，使孩子具有良好的识字习惯。网络的应用使得很多繁琐的工作变得简单，我会在备课时通过网络查找一些适合小学生学习的资源，比如视频或者音频资料，让他们更加直观地感受汉字的魅力。比如在讲课文《金色的草地》的时候，我会先给学生播放一段蒲公英花朵开放和合拢的视频，吸引他们的注意力，然后再黑板上写出课文中要求掌握的汉字，并在讲解的时候穿插带领学生回顾视频中的内容，这样会使小学生更加喜欢语文识字，他们会觉得识字原来这么好玩。  　　二、运用巧妙的方法，多种途径提高趣味性  　　趣味识字教学的核心在于“趣”，因此教师的一切教学工作都应该围绕着“趣”展开，让学生从识字的过程中真正体验到乐趣，以培养学生的兴趣。识字教学的过程中，教师不能一味纯粹的讲解，否则学生只能产生短期比较清晰的记忆，时间久了势必会遗忘。从长远角度考虑，教师可运用一些巧妙的方法，加深学生对所学生字的印象 [2]。  　　猜谜语是小学生比较喜欢的娱乐活动，是激发学生好奇心，开发学生智力的有效方法。在猜谜语过程中，学生会积极主动参与进来，学会了这种方法后，他们也会自觉运用到其他汉字上，以“弯”为例，教师可引导学生编谜语：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。这样学生也能自觉联想到“变”字。  　　编儿歌属于加深印象记忆法，把文字以歌唱的形式表现出来，鉴于歌唱形式的顺口性，提高了学生的兴趣，在反复歌唱的过程中加深了学生的印象。教师可把生字编成顺口溜引导学生做类似的模仿，如：一人为人，二人为从，三人为众。学生通过自己自编自学，加深对生字的记忆。  　　此外，在教学中，还有一些其他的识字技巧，像动作表演记忆法，加减表演记忆法等。动作表演记忆主要是通过动作表演加深记忆，例如“走”可以和走路联系在一起，“跳”可以和跳高联系在一起。通过一系列的动作表演，加深对生字的认识。而加减表演记忆法是由一个字联想到与它相近的一系列生字，这种串联式的教授方法由于其较强的联系性与直观性，相比于普通的教学方法，学生更容易消化，便于记忆 [3]。以“草”为例，教师给出一个“草”，学生就会自然而然想到“花”等汉字。  　　三、将汉字与历史生活相结合，勾起学习欲望  　　汉字的学习源远流长，将汉字与生活实际相结合是非常接地气的学习方式。中国的汉字非常丰富，从古代的甲骨文演化到今天的现代汉语，语文汉字的发展经历了悠久的历史，对于小学生学习识字来说，将一个字的历史发展演变以及在生活中的象形含义相结合，将会达到非常好的学习效果 [3]。例如在讲解一些特别的汉字，如“鱼”、“马”、“月”等字的时候，可以详细给小学生进行解读，“鱼”实际上是三个结构，由鱼头、鱼身和鱼尾相结合的，在现实中我们也能够发现鱼儿的结构与形状，那么在仔细看鱼这个字就非常简单了。对于“马”和“月”字其实同样也遵循这些道理。因为复杂的字都是由简单的字组合而成的，如果小学生能够轻松掌握大部分的象形字，那么自然相对较难的许多的复杂的字也就能迎刃而解了。这种象形文字的解读相对而言较为抽象，但是它确是最原始的也与这个字本身所具有的含义最为相近的字体，教师在讲解这些以前历史中的汉字的时候，可以勾起小学生学习的欲望，同时也可以让小学生了解到传统的历史知识。现代的汉字是经过了多次的修改简化而形成的字体，在语文课的学习中，如果教师能够结合历史，结合现实生活把字体形象的表达出来，那么就会大大增加小学生探讨与学习文字的兴趣，同时也会提高课堂效率。这种历史的象形文字法再加上生活化的学习汉字的方法，使小学生在学习汉字的时候充满热情，自然识字率也会有所增加。  　　四、利用现代化教学手段，提高识字的效率  　　现代化教学手段在小学校园中被越来越多的应用，许多小学语文教师都利用大屏幕和音响设备的方式给学生提供全新的语文课堂体验，增加小学生学习的兴趣。而且，现在网络已经普及到每个家庭，教师可以让小学生回家以后在父母的监管下在网上找一些识字的小游戏，这样不仅满足了学生喜欢玩游戏的想法，还能够使他们在玩中学到汉字，可以说是一举两得 [4]。 　　结语  　　“成功的教学并不是强制产生的，认识激发学生的兴趣”。总之，对于低年级语文教学而言，教师要坚持以学生为主体，做到从学生的心理特征出发，通过應用趣味识字教学措施，让学生积极主动的参与其中，在趣味性的氛围中学习，最终获得良好的教学效果。当然，好的趣味教学措施还有很多，更多的方法仍然需要广大教师不断探索和创新。  　　参考文献：  　　 [1]周亚萍 . 小学语文低年级趣味识字的方案实施 [J].中国校外教育， 2014（ 09）： 70-71.  　　 [2]刘海龙 . 浅议新课标课程理念下小学语文低年级识字教学 [J].创新教育， 2015（ 08）： 54.  　　 [3]李景梅 .趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨 [J].课外语文：下， 2017（ 02）： 69.  　　 [4]王秀波 . 小学语文识字教学的策略研究 [J].新课程（小学）， 2016（ 03）： 92.