简介：学源于思,思源于疑．化学教学中巧妙设疑，不仅有利于激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，而且有助于培养学生的探索精神和思维能力．那么如何在化学教学中巧妙设疑呢？下面是我在教学中的几点做法．

简介：“兴趣”是人们积极从事实践活动,不断获得新的认识的推动力之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而各种兴趣的价值又莫过于用疑问引起的兴趣。“学起于思,思源于疑”,精心设疑,可以使学生的学习情绪爆发出兴奋点,吸引学生寻根究底,深入到学科的内核法,从而成为一种不断催发智力的刺激。学生在整个学习过程中,从无疑转化到有疑,再从有疑转化为无疑,循环往复,以至无穷。在不断的转化中,学生进行了创造性的思维活动,通过自已动脑、动口、动手,自觉地获取了知识,提高了能力,发展了智力。这就是精心设疑的意义所在。精心设疑,需要周密地设计问题,适时地提出问题,要能激发学生思维的积极性,提供可思考的广度和深度,而决不是随心所欲的泛泛而问。我在语文课堂教学中运用了以下几种方式:一、提纲挈领式。这种方式,抓住对理解全文思想内容,领会作品主题和写作特色起关键作用的问题来设疑,往往能取得“牵一发而动全身”的效果。譬如,教《多收了三五斗》时,我设了一疑:这篇课文写的是旧毡帽朋友粜米的故事,那么以“粜米”为题不是更确切吗?为什么

简介：在课堂教学中,为了达到一定的教学目的,教师往往通过设疑的方式进行教学.教师首先需要弄明白怎样设疑,然后才能做到合理设疑,最终达到通过有效的设疑方法,完成一定的教学目的.

简介：设疑在历史教学中的应用程权设疑是中学历史教学最普遍而又最主要的教学手段。本文拟就设疑遵循的原则，设疑的基本类型，谈谈自己的认识。一、设疑要遵循的几个原则１、设疑要把握好“度”。设疑的“度”指难度适当。设疑前教师要仔细研究教育对象，深入了解学生己有的知...

简介：数学课中的“设疑”尝试马青峰，杨桂萍一、布达设疑，启发学生打破思维定势，灵活掌握知识在教学中，巧妙地采用布谜法设疑，既可有效地激发学生的求知欲，又可发展学生的创造思维。例如，在教学“能被３ｇ除的数的特征”时，首先问哪些数是３的倍数，学生会报出对多数，...

简介：学起于思，思源于疑。作为一名数学教师，必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的意向并加以引导的能力．充分应用疑问为发展学生智力服务。所谓设疑。是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，让学生在“疑”中生“奇”。“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的，也使一堂课波澜起伏，跌宕有致。以下我结合自己的教学实践，谈谈对高中数学的设疑教学的一些体会：

简介：导探题库是教师从学生现有的知识、生活、生产实际出发,根据课程知识点和教学目标,提出与新课有密切联系,富有针对性、启发性、有层次的问题,激发学生生疑.创设探究意境,导出探究内容,使学生明确探研方向,激发学习动机,为下一环节的感知探究做好心理准备.

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简介：“学起于思,思起于疑。”思维一般都是从问题开始的。“设疑”在课堂教学过程中是启发式教学的重要一环,对培养学生思维能力和表达能力都极为重要。所谓“设疑”,即教师在教学过程中根据授课内容提出学生感兴趣又难以一下子解决的问题,设置一种悬念给学生造成急切期待的心理状态,引起学生思考,吸引学生注意力,活跃课堂气氛。下面仅就

简介：一个人的的长进,离不开一个“疑”字:从呱呱坠地,一无所知,到知之不多,到知之甚多,总是在无穷无尽的质疑中和释疑走过的。无怪陆九渊说:“小疑则小进,大疑则大进”。语文教学要实现“教是为了不教”的理想境界。就要摒弃那种“识记、保持、再现”和“塞进去、储藏住和倒出来”的落后的“填鸭式”的教学法,就要探讨旨在追求“打好基础、发展能力、开发智力、训练思维”的教学方法。在语文教学中恰当地运用质疑,让学生在质疑的思索、释疑的领悟和进步的喜悦中,形成、保持和发展最佳的求学热情,我们每一

简介：一堂好的历史课，应是有动有静，有张有弛，学生思维活跃。笔者认为关键在于教师主导作用与学生主体作用之间双向互动的最佳结合，而这个最佳的结合点，是教学过程中无处不在的“疑”。在教学过程中，教师应有意识地设置问题情境，组成问题阶梯，启之以疑，导之以问，同时引导学生分析、归纳、综合历史现象，探讨历史发展本

简介：

简介：电视新闻导语是引导观众观看电视新闻的关键。如何使电视新闻导语更有“磁性”。文章认为导语要吊起受众胃口，要善用矛盾冲突、要展示最新信息，这些特点对写好新闻导语有一定的参考作用。

简介：近日来，一家名为《无事生非》的体育专业报纸主编疑神先生很是苦恼，原因是他手下主管编采的副总编疑鬼先生因忧郁症和狂想症并发住进了精神病院。恰逢体育报道的淡季，众写手思路狭窄、胆小怕事，写出的稿件四平八稳，《无事生非》因此销量锐减。

简介：中国教育史上曾有不少教育家,对于“学”和“疑”的关系,做了辩证的论述,从一个侧面反映了人们认识的发展规律,今天读来,仍觉很有启示。北宋的张载曾讲:“学则须疑”,“于不疑处有疑,方是进矣。”

简介：<正>辞格是积极修辞经常运用的手段,向为修辞学研究者所重视;本文根据古代汉语的实践,提出并讨论两种修辞新格:设誓和设难。1.设誓设誓是在特定的语境(题旨情境)中,提出难于实现或者无法实现的条件来表达坚定信念和决心的修辞格式。例如:①子见南子,予路不说。夫子矢之曰:"予所否者,天厌之!天厌之!"(孔子《论语·

简介：

简介：清代学者梁玉绳的久为世重,贺次君先生点校本由中华书局出版以来,成为最通行的版本,但颇有疏误.

简介：用之不疑,就是给人以充分的信任,创造良好的前提条件让他独立地发挥才干,既委之以事,就要有放手让权的气魄.

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