简介：<正>在幼儿园每学期开学时,小班教师总要面临幼儿难以适应幼儿园生活的问题,个别幼儿哭闹不止,正常的教学活动无法开展,教师既辛苦又无奈。因此,对小班幼儿适应能力培养的研究势在必行。调查结果表明:幼儿在新入园一周内出现不适应的情况较为严重,主要是分离焦虑,如哭闹不止;生活自理能力差,不会自己吃饭,不会自己入厕;社会交往能力差,不愿

简介：摘要：幼儿园教育是儿童启蒙教育阶段，也是幼儿步入小学前的准备阶段，从幼儿园到小学需要过渡阶段，因此在幼儿园教育中要牢牢把握幼小衔接点，有意识的培养幼儿的入学适应能力，当幼儿步入大班阶段加大生活习惯、学习习惯、规则意识、时间观念等方面的培养，为幼儿接下来的小学学习做好准备，使幼儿能够顺利过渡并适应小学的学习生活。本文从幼儿入学适应能力的培养策略角度展开论述。

简介：摘要只有适应儿童身心发展特色和规律，幼小衔接才能真正促进儿童的发展，为其一生的发展打好基础。

简介：以下是一组测试你适应能力的选项，表明最积极的选项为3分。次积极的选项为2分，不积极的选项为1分。

简介：摘要大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。在幼儿教育中，做好幼小衔接工作既能促进幼儿健康成长，又能帮助幼儿更好地适应小学生活。当前，如何更好地在学前教育中做好幼小衔接工作是摆在我们幼儿教育工作者面前亟需解决的问题。

简介：《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。小班幼儿初入园,陌生的集体环境不同于家中环境。由于每位幼儿所处的家庭背景不同,他们社会性的发展既受年龄因素影响,又存在较为明显的个体差异。在社会环境的影响下,小班幼儿开始具有最初步对社会规则、行为规范的认识.

简介：摘要：幼小衔接指的是幼儿园和小学两个教育阶段的平稳过渡与连接，目的在于让幼儿的心态面对并在较短时间内适应小学阶段的学习以及生活。幼小衔接更多是幼儿园大班的教学内容，幼小衔接的目的在于培育幼儿的学习适应能力以及社会适应能力等。本文从幼儿学习兴趣、思维能力、行为习惯三方面分析了幼儿学习适应能力的培养，希望对幼儿稳定进入小学具有一定参考价值。

简介：摘要：3-6岁是幼儿身心发展的重要时期，这一时期的幼儿不管是身体和心理都在飞速成长。这一时期也是大多数幼儿第一次离开父母，独立开启学习生活，进入“社会”的阶段，对幼儿来说这是一个大的挑战，很多幼儿最初上幼儿园的第一个学期适应能力很差，甚至个别幼儿整个幼儿园阶段都适应能力很差。缺乏社会适应能力的幼儿大多会很难良好的参与群体活动，难以形成良好的学习习惯，或不能和同伴良好相处、沟通。缺乏社会适应能力对成年后的工作、生活都会带来很不不利的因素。幼儿园是幼儿第一次离开家庭后需要适应的社会环境，所以在幼儿阶段塑造良好的社会适应能力，对幼儿来说很重要。

简介：［摘 要］

简介：

简介：2000年的文科综合能力试卷(以下称"文综卷"),总体上看贯彻了高考改革的意图,体现了素质教育的要求和创新精神,在内容考查、试题形式、能力要求等方面都有了新的突破.这就给历史教学工作者提出了新的任务:调整方位,迎接考验.

简介：摘要：随着教育不断受到社会的重视，幼儿园和小学教育也逐渐受到大家的重视，本文主要是针对幼儿园到小学阶段的衔接问题进行分析，本人认为幼小衔接的主要问题是幼儿的心理适应问题，针对这些问题分析原因，并尝试从各方面找到一些适当的解决措施，以此来改变当前幼小衔接的现状，结合实际情况找到合适的教育策略，从而提升幼儿园和小学阶段的教育水平，更好地对两者的过渡进行衔接，促进教育水平的不断提升。

简介：摘要：小学低年级教师是幼儿走进小学校园最先接触的教师，而教师的育儿能力是决定幼儿幼小衔接适应能力的关键性因素之一。这也要求教师既要了解幼儿大班的育儿实际，又需结合小学学校状况，灵活调整教育教学方式，使幼儿真正对小学生活充满向往，并在逐步适应小学生活和学习中，促进幼儿的身心发展，提升幼儿的校园适应能力。

简介：摘要：幼小衔接是幼儿教育的重要阶段，也是幼儿社会适应能力培养的关键时期。在这个阶段，幼儿需要逐渐适应新的学习和生活环境，学会与他人相处，形成良好的社会适应能力。本文将从多个方面探讨幼小衔接中幼儿社会适应能力的培养。

简介：摘要：本研究深入探讨幼儿心理适应能力与幼小衔接的关系，着重分析心理适应能力对幼小衔接的影响机制。通过研究幼儿心理适应能力的概念、幼小衔接的重要性以及二者之间的互动关系，提出促进幼儿心理适应能力和优化幼小衔接的策略。本研究旨在为幼儿教育实践提供新的视角和启示，以提升幼儿的心理适应能力，促进幼小衔接的顺利进行。

简介：生活中,谁都希望自己能一帆风顺。人们常常用“心想事成”、“万事如意”、“一路顺风”等来表达自己的良好愿望。然而,人非万能,很难事事成功。尤其是青年人,他们正处在生理、心理、社会诸方面从不成熟到成熟、从未定型到定型的转变时期,处于工作、学习、生活的起步阶段。这个时期,常常出现生理发育与心理发展的矛盾,与内部心理结构动力的矛盾,与心理品质的矛盾,主观与客观的矛盾等,这些都时常会使青年人产生一种挫折感。从心理卫生的角度来看,挫折包含有两层涵义,一是挫折情境,即致使个体活动受阻的对象,情

简介：

简介：为了解湖北师范学院2008级大学新生心理适应状况，笔者采用《中国大学生心理适应量表》对湖北师范学院2008级、2007级、2006级新生分别在其入学当年的第2个月进行测量。结果表明：2008级大学新生的心理适应能力与2006级、2007级大学新生的心理适应能力总体没有显著差异；从性别看，男生的适应性总体得分高于女生，在自我适应方面男女生之间呈显著差异；从专业看，理工类的学生适应性较其他专业的学生差；从生源地看，来自城市和农村的学生除了在情绪适应和满意度方面差异不显著外，其他方面呈显著差异。

简介：

简介：心理适应能力主要指各种个性特征互相配合起来,能否尽快地适应新环境,遇到复杂、重大或危急等特殊情况发生时的应变能力。