简介：<正>我们已经步入一个开放的时代。开放的时代需要开放的教育。努力创建一个促进幼儿自主发展的开放教育体系,为培养人格健全、会学习、会创造的新型人才奠定良好基础,是我们学前教育工作者不可回避的问题。

简介：远程开放教育的实践教学是个薄弱的环节。加强实践教学应遵循以学习者为中心、目的性、可操作性、密切联系实际等原则，并采取开放式实践教学方式，充分发挥现代教育技术手段作用，完善质量监控和评价制度，加强实践教学基地等措施。

简介：<正>我们已经步入一个开放的时代,开放的时代呼唤开放的教育。然而,在我们的教育内部,"开放"的观念还远没有深入人心。当我们静观教师的教、幼儿的学时,经常会发现两者之间存在诸多的不和谐。大一统的教学计划、大一统的教育内容、大一统的组织模式等,使得原本天真无邪、活泼开朗的幼儿,变得厌烦学习、厌烦活动、厌烦幼儿园。我们只有摒弃那些落后

简介：教育的目的之一在于实现民主,在于为民主社会培养合格的公民。世界各国开放大学多年来的探索,即以远程开放教育模式推进大众化高等教育和终身学习的具体实践,印证了教育的基本功能和它所带来的社会影响。日本开放大学的教育实践,展示了其教育民主化的进程,描述了日本远程开放教育发展的特点和优势,可以使我们从中获得启示,预测中国开放大学的发展方向,努力担当起新时期的使命和责任。

简介：本文以开放教育计算机专业（专科）网络方向的纽网实践教学为研究对象，引入模拟工程实践概念，以工程实践为主线，重新设计了实验教学内容，开展开放教育计算机专业组网操作技能应用性训练，进一步推动了组网实践教学的开展。

简介：摘要：在传统的幼儿教学中，人们往往采用关起门的教育形式，这种教育具有局限性，会在很大程度上将幼儿的思想束缚起来，并不利于孩子的学习和成长。我园经过多年的时间，对其内涵进行了自己的定位，让幼儿在开放的生态环境中，运用各种感官充分感知和体验，创造性地表达自己的意愿，在充分乐趣的活动中体验快乐，感受幸福。

简介：中央电大"人才培养模式改革和开放教育试点"项目总结性评估已经基本完成了对省级以下试点单位的考察,试点工作已经取得了一些阶段性成果,教学改革的指导思想和工作思路已形成框架,改革措施也基本落实.总结和回顾省级以下试点单位在试点工作中的经验教训,可以为试点项目进一步向基层延伸提供更有价值的参考,也可以为今后进一步深化教学改革提供更可信的依据.

简介：通过对开放教育逻辑教学实践情况的客观描述，从学生自主学习、教师面授辅导、网络学习条件、平时作业管理、期末考试试题、电大系统管理等方面进行了认真的诊断剖析，提出在开放教育逻辑教学中，应着重解决学生自主学习的指导与监控、有效教学模式的研究与实践、网络教学资源的建设与利用、平时作业质量的监控与评价、教学内容与考试内容的统一、电大管理系统的建设与监督等问题。

简介：实践教学是保证开放教育教学质量的重要环节.由于开放教育试点过程中存在文科、理工科学员比例失调的问题,由专业特点所决定的理工科计算机等专业的实践教学环节中存在的问题就显得更加突出,亟待加强和解决.

简介：实践教学是远程开放教育会计专业教学的一个重要环节,但目前开放教育会计实践教学还存在一些问题,如何解决这些问题,才能使会计实践教学更能适应远程开放教育的发展是探讨的主要话题.

简介：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中关于发展继续教育、远程教育,构建终身学习社会等战略构想为电大的发展提供了难得的历史机遇,而跨越式发展的远程教育形势对电大的教育教学质量也提出了新的挑战,目前实践教学已经成为提升远程开放教育质量的＂短板＂。如何突出电大远程教育的办学特色、建立健全实践教学监管体制、建立实践教学超市与完善网络虚拟实践平台等,都是新形势下值得深入研究的问题。

简介：开放教育自开办以来取得了一定成绩，但是开放教育中实践教学环节一直是短板，困扰着开放教育的继续前行。文章从教学模式、教学过程、设施建设、师资建设等方面深入进行了问题分析，从结合职业教育设计符合开放教育的新实践课教学模式、多方合作加大对实践教学的投入、建设既懂开放教育又通职业教育的教师队伍等方面提出了融合职业教育改善开放教育中实践环节的方法和路径。

简介：宁波广播电视大学于2013年秋季开始开放教育小专业联动教学试点，通过近三年的实践探索，学校在小专业联动教学、教学支持服务、教学教务管理等方面积累了一些经验，文章介绍了开展小专业联动教学的背景、目的和现状，归纳总结了小专业联动教学的几种模式、教学教务工作系统联动的具体操作，为进一步拓展开放教育小专业联动教学奠定了基础。

简介：实践教学是远程开放教育应用型人才培养需要的教学模式。鉴于概念理解的含混，导致滥用和误用等问题以及远程开放教育的特殊性，从而影响了远程开放教育实践教学的开展和研究。对其理解不应该仅仅停留在教学的“方式”、“形式”、“活动”以及“实践性教学”等层面，关注其内涵的规范性、技术性和意义性，突出具有的特征与功能。作为教师应该掌握一般实践教学的共性特征，如主体性和情境性、综合性和全程性、开放性和反思性等，但更应该把握好其在教学目标、教学对象和教学媒体等方面的特殊性。

简介：本文根据现代远程开放教育理论,结合开展"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"研究课题,根据当地学生的学习需要和学习条件,在开放教育学习自主学习模式、教学组织形式和学习支持服务系统建设等方面进行了阐述,对于进一步搞好开放教育试点工作和提高教学质量具有一定的参考价值.

简介：“开放教育”是20世纪一些心理学家与教育学家提出的理论。最早萌发于英国，美国的杜威、瑞士的皮亚杰称之为“现代教育”。他们的理论给了我们极大的启发。经过研究与实践，赋予了“开放教育”全新的含义：教育的目的不只是在于传授知识，而在于发展学生的整个人格；主张在生活活动中学习；要与自然社会广泛接触等。因此，学校开放性教育是在开放教育观念的指导下，开放教育时空，开放教育内容与形式，以学生发展为中心，把学校看作是一个与内外诸系统相互协调的开放性系统，把学校教育与社会生活密切结合，形成一个有利于每一个学生自主发展的开放、和谐的生活环境，使受教育者充分学习，卓越发展，实现人的潜能的最大发挥。

简介：面授辅导教学是开放教育不可或缺的一个教学环节，是开放教育质量保证体系的一个重要方面。文章对安徽电大开放教育学院在面授辅导教学方面的改革、实践探索情况进行了总结、介绍，对开放教育面授辅导教学的有关问题进行了探讨。

简介：本文对当前开放教育综合实践环节教学工作现状进行了分析，汇总了改革的基本思路，并总结了实际教学和管理工作中的实践探索，初步证明了改革方法的可行性，对保证实践环节教学质量发挥了积极的作用，改革的方式方法，具有实用性和推广价值。

简介：远程开放教育实践教学是确保实现远程开放教育培养目标和人才特色质量的重要手段,但目前在实施中存在较大问题.因此,必须加强对实践教学的支持服务,为其提供切合实际的原则指导、丰富的支持环境和多样化实践模式的支持.

简介：开放教育是一种新型的教育形式，具有远程性、开放性、现代化等特点，其基本特征是：以学生为中心，改变过去以教师、学校和教学为中心；取消和突破种种对学习限制和障碍，在学习方式、学习进度、时间、地点等方面上采用多种媒体教材和现代教育技术手段等。但所有的教学方式均必须体现素质教育的思想，剀提高学生的仓彬能力和应用能力作为教学的宗旨和目标。