简介:无论是演示实验还是学生实验,经常会失败,通常的做法是生拉硬拽,解释过去就算完。这时教师不要轻易下结论,如果多一步思考,师生共同来分析实验失败的原因,进行探究,会给我们带来不小的收获。一、一次常规分组实验1.题目:用胆矾和烧碱制取干燥的氧化铜。2.实验原理:CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2↓Cu(OH)2(?)CuO+H2O。3.实验操作过程。(1)将5gCuSO4·5H2O晶体研磨成粉末,加水制成溶液(约20mL),向所得溶液中滴加2mol/LNaOH溶液,直到不再产生沉淀为止。(2)将沉淀过滤、洗涤,得Cu(OH)2沉淀。将沉淀
简介:摘要:由于区域活动的构建形式比较灵活、多样、丰富,且可以根据主题、材料、内容的变化而改变,以实现对幼儿各方面能力与意识的培养。这使得以区域活动为引领,通过对教育方式与活动途径的变革,组织幼儿开展探究,进行思考显得尤为必要。而且,幼儿在区域活动的刺激与作用下,幼儿各方面能力、意识、素养都会得到切实培养,更利于幼儿认知夙愿的释放。因此,教师在落实幼儿教育与指导时,应加强对区域活动的构建与实施,为每一个孩子提供更多自主探究、深度学习、合作交流、研讨分析的机会,让孩子们在区域活动的驱使下感知不同事物的特性,了解具体材料的价值,探析辅助案例的内涵,获得认知发展的满足,为幼儿探究性学习开展提供助力。从不同领域激发幼儿的问题分析、认知、探究能力,以促进探究性学习开展更具针对性、实效性、发展性,实现对幼儿认知潜能的开掘与综合素养的塑造。