简介:摘要:基于基础类课程思政教育的要求,分析学员的特点,探索精准地课程思政方法,并创新性地提出情感引导式思政概念与策略,在教学中不断实践、总结,取得良好效果。
简介:摘要:传统的自闭症儿童教育课程堂过度重视教学效果,这是因为受到国家应试教育的影响,长此以往,自闭症儿童教育教学的氛围就会略显枯燥乏味,那么就会出现一定数量的自闭症儿童在自闭症儿童教育课堂上会出现注意力不集中,甚至反感自闭症儿童教育课程的学习。本文认为自闭症儿童教育知识虽然源于课本,但是课本的内容来源于生活,而自闭症儿童教育教学要想达到更高的层次,就需要充分考虑到自闭症儿童的“特殊性”,正是鉴于其身体与心理都十分特殊,那么本文就将生活中的实例融入到自闭症儿童教育理论的教学之中,就可以将原本艰深晦涩的知识变得形象具体,激发自闭症儿童学习特殊教育学校的特殊教育的兴趣。
简介:摘要目的引导式教育疗法在儿童综合康复治疗中的作用。方法依据家长自愿的原则对2011年至今在我院接受康复治疗的患儿进行神经生物学疗法康复(运动训练+穴位按摩+理疗+针灸)+引导式教育(治疗组)和神经生物学疗法康复(对照组)二种疗法进行疗效比对分析。结果对照组治疗的患儿在运动功能的恢复、语言康复、智力提高和心理健康方面均优于对照组治疗的患儿。结论引导式教育是一种教育与治疗相结合的综合体系。教育的目的是以有效功能代替原来的功能障碍,帮助患儿建立健全人格,要求患儿在学习中积极主动地参与,并确保学习进程中充满兴趣,使患儿在智能、语言社交,运动功能和生活自理等方面同步发展,最终达到全面康复、回归社会1。
简介:目的本次实验将采用引导式教育对小儿脑瘫患者开展康复治疗,更好地为患儿提供服务。方法本次实验选取了2018年3月-2019年3月前来本院就诊的患者,其均为小儿脑瘫人群,在自愿参与实验调查的基础上选取了106例前面总数是106例,各满意度分母总数和也为106,但是下文男66例,女50例,总数106,前后不符!患者作为调研对象。在分组上,为了保证公平性为随机分组。对照组患者采用常规护理措施,观察组则为引导式教育护理措施,对患者的治疗情况进行最后的评估。结果从护理质量上看,观察组患儿PALCI量表评估得分为(6.6±0.4)分,对照组为(9.5±0.5)分,组间对比差异较为显著,具有统计学意义(P<0.05)。与此同时,在护理满意度的调查上,观察组患者的满意度为90.6%(48/53),明显优于对照组的79.2%(42/53),因此,我们认为观察组护理更佳。结论采用引导式教育的护理模式能够对患儿及其家属进行疾病知识介绍,以及如何开展后续的康复,在全面认知的基础上能够更好地配合护理人员工作,提升治疗成效。
简介:【摘要】目的 为脑瘫儿童康复治疗中运用引导式教育理念的效果。方法 随机选取20例我院康复科收治的脑瘫儿童为调查对象,依照数字单双法划入两组,即引导组
简介:【摘要】目的:本文旨在探讨在小儿脑瘫的康复护理中引导式教育的应用价值。方法:从我院在 2018年 5月 -2019年 5月期间收治的小儿脑瘫患者中随机选取 90例患儿作为研究对象 ,并随机将其分为实验组和对照组,每组各 45例。实验组患儿接受常规护理的同时再进行引导式教育干预措施 ,对照组患儿只接受常规的小儿脑瘫护理。对比两组患儿接受护理后的综合能力。 结果:实验组患儿进行引导式教育前,两组患儿的对事物的认知能力,语言表达能力,运动功能和对社会的适应能力的评分无明显差异(p >0.05)。对患儿实施引导式教育后,实验组患儿的对事物的认知能力,语言表达能力,运动功能和对社会的适应能力都好于对照组患儿 (p < 0.05)。 结论:由此可见,在小儿脑瘫护理中引导式教育具有很高的应用价值,有效地提高了患儿的生活自理能力,帮助患儿完善肢体功能,进而使得患儿的康复效果更好,家长的满意度也随之提高,值得推广。
简介:素质,是指个体在先天禀赋的基础上,通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织要素,结构及质量水平.既指人的个体素质,又指群体素质,具有内在性,稳定性,发展性,潜在性,整体效益性.全民的素质教育,着重于提高全民群体素质,注重于其整体效益性.一个人的数学素质,是指在先天的基础上,主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称是一种稳定的心态.数学素质教育是指在数学教育中,充分尊重学生的主体性,注意挖掘其才能,培养学生具有上述数学素质,形成一个良好的数学头脑,学生学习主要在课堂,课堂引进素质教育是全面推进素质教育的关键.课堂进行数学素质教学必须具有以下两个特征:一是保障学生的主体
简介:目的:回顾分析脑瘫儿童康复中应用引导式教育理念的价值,希望可以推动脑瘫儿童康复护理研究发展。方法:研究时段为2022年1月到2022年12月,研究对象为院内脑瘫儿童68例,利用随机分配法划分为对照组、观察组,两组分别各35、33例,分别利用常规模式、引导式教育理念护理开展护理工作,对康复效果相关数据信息进行统计分析,康复效果评估利用综合功能评定量表进行。结果:护理前两组各项综合功能评分之间无显著差异(P>0.05),护理后观察组各项综合功能评分均高于对照组(P<0.05)。结论:引导式教育理念在脑瘫儿童康复过程中的应用有着较好康复效果,可改善患儿认知、语言、运动、自理、社会适应等方面能力,值得在临床推广应用。