简介：【摘要】目的 探究以心理干预为主导的优质护理在甲状腺手术护理中的体会。 方法 以 2017 年 2 月至 2019 年 3 月收取的 70 例甲状腺患者作为研究对象，按照数字模式分成对照组和观察组各 35 例，对照组患者应用常规护理模式，观察组患者给予 心理干预为主导的优质护理 。分析两组患者之间的护理满意度和生活质量以及相关指标情况。 结果 对照组患者的护理满意度要低于观察组，其数据分析有显著的差异；观察组患者的生活质量优于对照组，差异性明显存在变化；对照组患者的各项指标高于观察组，差异性显著。 结论 面对甲状腺患者应用采取 心理干预为主导的优质护理 ，可以提升患者的满意度和护理质量。因此，值得医院进一步的推广采纳。

简介：摘要目的以心理干预为主导的优质护理在甲状腺手术护理中的体会。方法将患者分为实验组和对照组，每组各84例。对照组采取基础护理，实验组采取以心理干预为主导的优质护理。评价两组患者的恐惧和疼痛反射情况。结果实验组有71例轻度恐惧患者，占比84.52%。对照组有55例轻度恐惧患者，占比65.48%。实验组有50例轻度疼痛反射患者，占比59.52%。对照组有19例轻度疼痛反射患者，占比22.62%。结论针对甲状腺手术患者，在手术前实行以心理干预为主导的优质护理，可以减轻患者的恐惧感和疼痛反射程度。

简介：<正>随着教育改革的步步深入和教育观念的不断更新,正确认识和处理教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的关系显得十分重要。也就是说,要使每一位教师都树立起“教为主导,学为主体”的思想,把教师的“教”转化为学生的“学”,把学生中存在的“要我学”的思想变为“我要学”的要求。

简介：【摘要】目的： 研究 以心理干预为主导的优质护理在甲状腺手术护理中的实施意义。 方法： 取 50 例 甲状腺手术患者作为研究对象，分为观察组（ 26 例 ）和对照组（ 24 例 ）。对照组 采用常规护理方式， 观察组采用 以心理干预为主导的优质护理，比较两组护理前后焦虑、抑郁心理，比较两组患者术后疼痛程度。 结果： 观察组 SAS 评分为（ 47.35±4.57 ）分，对照组为（ 56.83±5.64 ）分，两组 SAS 评分比较，差异具有统计学意义 （ P ＜ 0.05 ）； 观察组 SAS 评分为（ 47.35±4.57 ）分，对照组为（ 56.83±5.64 ）分，两组 SAS 评分比较，差异具有统计学意义 （ P ＜ 0.05 ）；观察组轻度疼痛占比高于对照组，中度疼痛及重度疼痛占比低于对照组，差异均具有 统计学意义 （ P ＜ 0.05 ）。 结论： 以心理干预为主导的优质护理在甲状腺手术护理中的实施效果显著，降低患者焦虑、抑郁心理，缓解患者术后疼痛。

简介：【摘要】 目的：观察分析对乳腺癌手术患者实施心理干预为主导的综合护理的临床效果和应用价值。方法：选择我院于2022.2-2023.2内就诊的80例乳腺癌手术患者，随机分为对照组（30例，常规护理）和实验组（30例，心理干预为主导的综合护理），收集分析护理效果。结果：护理后实验组的生活质量评分高于对照组，护理满意度更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：心理干预为主导的综合护理可以有效提高乳腺癌手术患者生活质量，提高护理满意度，有较高应用价值。 

简介：摘要目的探究乳腺癌手术护理患者应用以心理干预为主导的综合护理的效果。方法本次实验研究选择的实验对象是2015年10月至2016年12月我院接收并治疗的60例乳腺癌手术护理患者，并通过随机样表法分为对照与研究两组，每组患者各30例，对照组抽取的对象按照常规护理治疗，研究组抽取的30例乳腺癌手术护理患者选择应用以心理干预为主导的综合护理，并观察了两组抽取的乳腺癌手术护理患者分别应用常规护理与综合护理的效果，包括两组患者的生活自理能力、并发症以及护理的有效率等指标。结果对照组患者肩关节功能评分6.9±1.4分，并出现轻度水肿发生率6.59%，而研究组通过心理干预为主导的综合护理干预，其肩关节功能评分9.36±2.24分，轻度水肿发生率为0.74%，两组数据的差异性较大（P<0.05），具有统计学研究价值。且两组乳腺癌手术患者通过不同方法进行护理后，对照组患者的护理有效率为63.33%，研究组通过以心理干预为主导的综合护理其护理有效率为96.67%，数据的差异性较大（P<0.05），具有统计学研究意义。结论针对乳腺癌手术护理患者选择应用以护理干预为主导的综合护理可以起到较好的效果，并能够在有效的改善患者的肩关节运动功能，提高护理的有效率，值得在临床护理中应用。

简介：摘要目的对应用以心理干预为主导的优质护理服务模式对接受甲状腺手术治疗的患者在围手术期阶段实施护理的临床效果进行研究。方法选择我院收治的接受甲状腺手术治疗的患者84例，随机分为对照组和观察组，平均每组42例。采用常规手术护理模式对对照组患者在围术期实施护理；采用以心理干预为主导的优质护理服务模式对观察组患者在围术期实施护理。结果观察组研究对象甲状腺手术后住院治疗总时间明显短于对照组；对甲状腺手术治疗期间的护理服务满意度明显高于对照组；在围手术期内出现的不良事件明显少于对照组。结论应用以心理干预为主导的优质护理服务模式对接受甲状腺手术治疗的患者在围手术期阶段实施护理的临床效果非常明显。

简介：摘要：目的：研究分析ICU重症患者应用以护士为主导的预防性心理护理的影响。方法：本文主要从我院ICU收治的重症患者中随机选择106人进行对比分析，其接受治疗的实践均在2020年8月-2021年8月，并按照护理方式的不同，将这些患者分为两组，每组均为53人，分别为采用常规护理的对照组和采用以护士为主导的预防性心理护理的试验组。以两组患者心理弹性水平、创伤后应激障碍程度、依从率、满意度为观察指标，统计对比观察结果。结果：试验组护理后乐观项、自强项、坚韧项、总分分别为14.52±1.42分、27.09±2.16分、38.07±2.73分、78.95±3.85分，均高于对照组，两组对比具有显著差异（P＜0.05）。试验组护理后麻木/回避、再体验、高警觉、总分分别为14.11±2.57分、11.24±2.05分、11.28±2.31分、36.51±3.51分，均低于对照组，两组比较具有显著差异（P＜0.05）。结论：以护士为主导的预防性心理护理，有助于改善ICU重症患者创伤后心理弹性水平，减轻患者创伤后应激障碍程度。

简介：【摘要】：目的：评价以心理护理措施为主导，落实综合护理干预方案，对改善乳腺癌患者心理状态的影响。方法：研究时间为2021年10月到2022年10月，共计收入该时段进行手术干预的乳腺癌患者60例，平均分为对照组与干预组，评价以心理干预措施为主导的综合护理应用效果。结果：针对已接受手术干预的乳腺癌患者，开展以心理干预为主导的护理方案，能更好地帮助患者正确面对手术结果，优化认知状态，提升医疗阶段的依从性（P＜0.05）；以心理护理措施为主导，落实综合护理干预方案，能更好地帮助乳腺癌手术患者调节自身的情绪状态，优化焦虑，抑郁等不良情绪对病情康复的影响，改善整体的身心状态表现（P＜0.05）；通过落实相关护理方案，对于患者的社会回归度及总体幸福感评分数据分析，证实了心理护理措施为主导的护理方案开展，能更好地帮助乳腺癌手术患者强化社会回归状态，优化自身幸福感（P＜0.05）。讨论：以心理干预措施为主导开展综合护理方案，能更好地强化乳腺癌手术患者的认知状态，使其更好地了解手术对于身体健康的必要性；改善患者的认知，提升社会回归度与自我幸福感。

简介：【摘要】 目的 研究在甲状腺手术护理中应用以心理干预为主导的优质护理措施的效果。方法 选择2019年11月-2020年10月收治的70例甲状腺手术患者开展研究，以随机抽签法分组，对照组（35例）实施常规护理，观察组（35例）实施心理干预为主的优质护理。对比护理效果。结果 观察组干预后的SAS评分及SDS评分均低于对照组（P

简介：应该以'效率为基础,公平为主导'代替'效率优先,兼顾公平'.'一部分人先富起来'是求效率,是手段,是途径,是基础;'达到共同富裕'是求公平,是目的,是宗旨,是主导.如果'达到共同富裕'不以'一部分人先富起来'为基础,就会导致普遍贫穷;如果'一部分人先富起来'不以'达到共同富裕'为主导,就必然导致两极分化.这都背离了社会主义的根本宗旨.

简介：【摘要】目的：探讨心理护理在尘肺病患者临床护理中的应用效果。方法：选取我院80例尘肺病患者为研究对象并将其随机分为对照组和研究组，每组40例，对照组患者行常规护理，研究组患者在对照组的基础上行心理护理，比较干预前后两组患者的负面情绪评分及治疗依从性。结果：干预后两组患者的负面评分均显著低于干预前，且研究组低于对照组（P＜0.05），研究组患者治疗依从性显著高于对照组（P＜0.05）。结论：心理护理可有效改善患者的负面情绪，提高治疗依从性，在尘肺病患者护理中具有较高的应用价值。

简介：摘要目的分析对呼吸内科老年患者实施心理护理为主导综合性护理的机器焦虑抑郁情绪的影响。方法将我院呼吸内科收治的老年患者200例分为对照组和观察组，分别对其实施常规护理和在此基础上以心理护理为主导的综合性护理。结果两组均有一定效果，但相比对照组，观察组患者在SAS焦虑评分和SDS抑郁评分上均明显低于对照组，所有差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论在对呼吸内科老年患者实施心理护理为主导的综合性护理能明显降低其焦虑和抑郁情绪，有较高使用价值。

简介：本文分析了大学英语口语教学中存在的问题,介绍以＂教师为主导、学生为主体＂的教学理念并就该理念指导下的大学英语口语教学提出了一些建议。

简介：“教师为主导，学生为主体”着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，充分挖掘了学生的学习潜能，。切实改变了传统课堂教学无效、低效的状况，实现了课堂的有效、高效，已在全国中小学普遍推广，其中许多中学借鉴永威经验，也取得了成功。

简介：课堂教学过程是教师教与学生学的过程,是教与学两种因素互相配合共同作用的过程。教与学这两种因素配合发挥得好坏,直接关系到课堂教学效果的优劣。要更好地完成教学任务,提高课堂教学实效,必须摆正教学过程中师生所处的位置,优化课堂结构,处理好教与学的关系,发挥好教与学两种功能,调动教与学两种积极性,使教与学两种因素配合发挥到最佳状态。课堂教学是学校教育的主要方式,教学任务一般都是通过课堂教学来完成。课堂教学效果如

简介：

简介：略议“教师为主导”的实质于月萍“教师为主导、学生为主体”这一教学论中的重要命题已探讨了多年，人们从不同的角度、不同的范畴对这一命题进行了深入的分析。尽管人们对“主导、主体”的认识依然见仁见智，但就教学过程中的师生关系应是“教师为主导、学生为主体”这一...

简介：

简介：摘要我院自从对重症患者的护理实施以主导的医学服务和人文关怀以来，不仅提高了护理人员的护理质量也提高了患者及患者的护理满意度。