简介：

简介：〔摘要〕教学有效性指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。政治课堂要实现有效教学，与教师课前的有效备课、课堂中创建有效的学习氛围、激发学生的学习兴趣及采取有效的教法等因素有着极为密切的关系，我认为实行“五步法”可以学好政治。

简介：类比法即通过对知识要点进行归类，并且进行相互比较，相互区别，相互联系，澄清混淆是非。用此方法可以使知识要点系列化，并且使同学们动口、动手和动脑．充分调动自己学习的主动性。

简介：现代政治的运行需要法律的调整和控制，政治法由此而生。政治法是调整政治关系的法律，包括政治主体法、政治行为法、政治程序法与政治责任法。学界一般把政治法归属于宪法类法律。从政治的法律调节和法律本身的层级结构看，这一归类有其不合理的一面。宪法作为根本大法，固然也调节政治关系，但并不涵盖政治运行的具体过程，不能替代政治法，不能把二者等同。政治法也不是宪法性法律。宪法性法律是不成文宪法国家对具有宪法内容的法律表现形式的称谓，不适合用于中国这样的成文宪法国家。把政治法归属于究法类法律不利于实现政治过程的法律调节。政治法不具有宪法属性，是宪法之下的法律部门。

简介：

简介：大法官既要成为政治家，又要成为法律人。这是全国政法系统专题研讨班上提出的要求，也是近日大法官“大学习、大讨论”专题研讨班上形成的共识。

简介：摘要在古希腊时期较早阶段，法律被认为是神的旨意，与宗教不可分割。其后，法律逐渐与宗教分离，被认为是根据人的意志所制定的一种规则。在古典自然法时期，理性成为了法律的核心与本质。其后，社会契约论出现，人民与统治者通过该契约赋予后者统治国家的权力。本文通过对不同时期不同流派的法哲学家的观点进行比较研究，从而对法的政治哲学进行分析。

简介：

简介：尤其不相信「从虚无中造出万有」的人也能信仰上帝（《斯特劳斯与古典政治哲学》第132页）,　　17《施密特与政治哲学》中迈尔所写的〈神学抑或哲学的友爱政治〉,施密特的「政治神学」却需要为「自然状态」中的这种「战争状态」提供一种「政治的」说明

简介：兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力、提高思想觉悟的动力，浓厚的兴趣可使学生表现出高度的学习积极性和自觉性，是个人成才的起点，也是成才的高效催化剂。激发学生兴趣至关重要，那么，教师在思想政治课教学中，如何激发学生的兴趣呢？

简介：早在1991年5月31日，最高人民检察院就发布了《关于保护公民举报权利的规定》。但从实施的效果看，情况并非理想。从表象上分析，一是该规定的阶位偏低，适用范围太窄；二是基本上属于原则性规定，缺乏可操作的措施；

简介：

简介：

简介：中国的科层政治在如下两个方面影响《反垄断法》的执行结果：第一，科层政治对中国经济资源的分配有重要影响，进而决定了垄断在中国市场中的形成。第二，科层结构和政治决策过程造就了行政机构的激励机制，并影响其对不同主体经济活动的监管。中国的反垄断执行是一个高度多元化的过程，涉及众多职能不同、目标不同，但工作职责交叉的中央部委和各级地方政府的官员，这些官员的激励机制和中国科层系统的显规则及潜规则影响了《反垄断法》的执行结果。

简介：本文考察了制约梁启超从事政治活动的根本政治法律观念,其特征是:从横向对比中,他着意阐发了中西政治法律思想的时代性差异,指明了中华法系由于弃置先秦法家的法治主义,故为以礼治主义为表、以人治主义为实的专制主义本质;从历史发展来看,在向理想的大同世界过渡的长河中,西方的政治法律制度并不足以作为中国进行法制建设的参照物,而必须将理想与现实结合起来,以推进社会的逐步进化为目的,实行以伸民权为中心的各种调种主义原则。

简介：从方法论的角度来说，有不少文献专门讨论案例研究在教育学和管理学中的应用问题，而讨论案例研究在政治科学中的应用问题的文献则极为少见。在厘清了案例研究的概念、特点与类型之后，本文尝试提出政治科学中的案例研究需要注意的几个方面的问题是否采用案例研究，要基于研究的需要；案例的选择，要基于一定的标准；案例研究与其它方法相结合，要基于方法的互补；案例研究是否能够深入揭示研究问题，要基于丰富的素材；案例研究的结论在多大程度上适用，要基于背景的考虑。

简介：摘要：在高中政治教学中对学生进行中华传统文化渗透教育，既是国家文化自信战略思想在教学中的落实，又可以促进政治认同、公共参与、理性精神等政治学科核心素养的发展——本文从教学经验出发，分享在高中政治教学中渗透传统文化的四种方法，以资交流。

简介：政治课教学与其他课程相比，没有理化课那样生动有趣的实验，没有史地课那样直观形象的挂图，没有语文课那样感人的故事情节，没有悦耳的音乐陶冶，没有栩栩如生的图画感染……政治课相对于其他课程来说，其教材内容还比较抽象乏味，教师在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学生学习的主动性、创造性，使学生学习兴趣不浓，教学效果偏低，难以实现政治课的智育和德育功能。

简介：摘要传统的高中政治教学模式以教师的讲解为教学重点，很多教师忽视了学生的主体地位，更注重讲解技巧，认为教师的讲解技巧越高，学生对于政治知识的吸收和掌握程度就越深，教学效率就越高。随着科技的发展和时代的进步，大部分高中政治教师都将原来的教学模式进行了改进。比如，在教学过程中运用多媒体教学，在讲授相关知识过程中展示视频、图片等，试图打破传统的政治教学模式，以提高学生的学习兴趣，获得新的教学进展。但实际上很多教师的教学思想还滞留在教师讲解知识，学生理解知识的层面，课堂改革只是留于表层，忽略了新课改的本质———让学生领导课堂，让学生自主学习，因而并未能取得实质性的突破。

简介：摘要：在高中政治课堂教学过程中，教师需要运用任务驱动法的教学方式调动学生对于政治课程的兴趣，使学生在课堂学习上能够充分掌握相应的政治知识。本文主要从布置任务，调动兴趣、完成任务，学习知识、客观评价，总结经验等方面探讨高中政治课堂任务驱动法的应用方法。