简介：

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简介：有效的教学情境设计有利于激发学生的求知欲,培养学生的探索精神和自信心,从而提高学生的学习能力和学习水平。第二次课程改革对教学方式提出的新要求及情境教学自身所具有的与新课程理念相契合的特点,使得情境教学法在新课改课堂中得到广泛运用。根据学生的心理特点和年龄特点为学生创设有趣、有思考性的学习环境,激发学习兴趣、活跃思维。情境大致可以分为故事情境、游戏情境、操作情境。但是情境设计也存在客观性的问题。当前小学数学情境教学存在的诸多问题可以概括为四个字：假、空、花、繁。情境脱离生活实际、带有编造的性质,没有实质性的内涵,仅满足于图片动画,不能真正起到优化教、深化学的效果。

简介：课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键．情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中．情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。

简介：〔摘要〕爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生的探索性思维活动。

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简介：摘要小学数学课堂教学情境的创设,要走“近”学生，凸显“趣味”,激发学生的学习兴趣，从而真正发挥教学情境的创设在小学数学教学中的作用。数学教学要紧密联系学生的生活，在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。因为有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。

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简介：摘要文章针对当前我国初中数学教学中存在的问题，提出数学教学应加强学生对数学问题敏感性及数学问题探究能力的培养，通过对我国数学教学改革趋势与经验的分析，在相关教学理论的启发下，结合自身多年来的中学数学实践探索经验，吸收并整合情境教学与问题教学等国内同行的研究成果，提出了初中数“情境—问题—讨论—反思”教学模式。

简介：摘要数学是逻辑性、系统性较强的一门学科，新的《数学课程标准》给我们一线数学教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。所以，我们要在初中数学教学过程中，精心创设情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

简介：摘要情境教学是《新课标》提出的一种新的教学方式，不管是计算教学还是其它知识的教学，创设恰当的生活情境可以帮助学生提高学习的兴趣和降低对抽象问题的理解难度是不容置疑的。

简介：〔摘要〕《数学课程标准》的基本理念是“以人的发展为目标”，“关注学生的可持续发展”。强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学体验，将数学应用于生活。数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不单要靠教，更主要的是要使学生乐学、会学。所以，在教学时教师要根据学生的实际，设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的教学情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。

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简介：心理学家一致认为：认知兴趣是学习动机最活跃的部分。人只有对某种事物感兴趣，才会产生强烈的好奇心和求知欲，才会全神贯注、积极去思考感兴趣的问题，才能由被动的接受者转变为主动的创造者。

简介：在过程教学课改理念中,教育要以学生为主体,教师为主导,教材为主线。笔者通过对多年教学经验的收集和体会来阐述如何创设数学课堂教学情境,以达到优化课堂教学,充分培养和发展学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、实践能力和创新意识等数学素质的教学目的。

简介：摘要中学数学课堂教学的有效性一直是教育理论和实践研究的热点问题。因此，如何有效地优化课堂教学，在以学生为主、培养创造性思维的今天就显得更为重要和突出。本文从中学数学课堂教学中的问题情境创设来探讨如何优化中学数学课堂教学。