简介：<正>客观地说,在近些年,青少年以自我为中心的意识越来越强,只知享受,不知给予;只知爱自己,不知关心别人。面对着一件件发生在青少年间的幼稚而又血淋淋的惨剧,对学生进行"三生教育",已经得到广泛的认同和共鸣。如何帮助学生认识生命、生存、生活,对学生进行生命教育,尊重生命、真爱生命,促使学生主动、积极、健康地发展,提高生命质量,实现生命的意义和价值,是教师义不容辞的责任。一堂好的课堂教学情境设计,可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生已有的经

简介：<正>《数学课程标准》指出:"数学教学应该教会儿童学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活,培养学生学习数学的兴趣和乐趣、对知识的好奇心,为儿童的终身发展提供动力,奠定一生持续发展的基础。"这与我们当下正在开展的"三生教育"有异曲同工之处。作为数学教师,要引导学生在数学课堂

简介：<正>科学技术的发展,特别是计算机技术的飞速发展,使得数学的应用领域得到了极大的拓展。生活中处处有数学,各行各业都用到数学,数学已渗透到人类社会的每一个角落。社会越来越数学化,未来科学越来越数学化,数学教育大众化成为时代的要求。因此,新课程标准提出:"人人学习有价值的数学,使不同的学生获得不同的发展。"然而,小学数学学科本

简介：

简介：摘要本文以“三生教育”与数学教学的关系为基础，以部分教材内容为例，简要阐述了职高数学教学中“三生教育”渗透的一些具体实例，从而把“三生教育”更好地落实到课堂教学之中。

简介：<正>一、充分挖掘教材资源,借助课程教材渗透"三生教育"1.课程教材资源渗透生命教育能够开展生命教育的显性资源主要包括元素化合物知识、化学史以及化学实验等。提到元素化合物

简介：<正>一年多来,云南省教育厅提出了"三生教育"的课题,如何实施?确实思考过很多,今天突然发觉语文教学中承载"三生教育"的内容是那么丰富,语文教学和

简介：<正>《小学语文课程标准》中明确指出:"语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又

简介：摘要：“三生”的目的是让学生在学习生活中也要认识自己的生命，之后尊重和珍爱生命。“三生”教育是提高学生综合素质的途径之一，通过对生命本质的学习来全面提高学生的思想道德水平。在中职政治教学中适当的融合，更容易将政治与实际生活结合，使得中职教育中政治教学更加深刻和完善。学生不仅学习到专业技能和知识，更能够有更加完善的人格和三观。

简介：摘要“三生教育”是指通过教育的力量使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。语文教学“三生”教育理念的本真是关注学生生命律动；精髓是“生活即课程”；基石是生态道德践行。

简介：<正>从教育部教育系统创先争优活动领导小组办公室关于公布全国中小学创先争优活动优秀载体评选结果的通知(教创先办发[2011]4号)中获悉,云南省中小学创先争优活动领导小组报送的开展

简介：摘要“三生教育”就是要让学生认识生命的可贵，掌握生存的技能，感受生活的幸福。在历史课堂中渗透“三生教育”也是历史教学的一个重要任务。本文将针对在历史课堂中渗透“三生教育”这一问题简要地谈一谈。

简介：小学生的人生观和世界观都处在尚未定型、容易塑造的阶段，加之小学生年龄尚小，珍惜生命、学会生存和热爱生活的意识相对淡薄，自我保护的能力较低，属于容易受到伤害的弱势群体。因此，在小学阶段进行有关生命、生存和生活的启蒙性、基础性教育，提高学生对生命意义和生存目的的认知水平，增强他们珍惜生命、学会生存和热爱生活的意识，培养他们自我保护的能力和行为取向，是十分必要的。下面对以上述各方面为内容的“三生”教育的教学策略作浅显的探讨。

简介：<正>开展"三生教育"要体现"教育即生活、学校即社会、教学合一"的教育思想,使"三生教育"能够积极地影响幼儿、影响家长、影响社会。这就要求幼儿园要大力挖掘家长、社区、自然教育资源,通过有效地挖掘,利用教育资源,创造有助于开展"三生教育"的环境,进而有助于教师对幼儿进行"三生教育",最终达到

简介：<正>"三生教育"以人生亲历为主线,以珍爱生命、学会生存、幸福生活为基本内容,是一个对人生进行认知、体验、感悟的教育过程。一、人生教育的缺失当下的教育过于注重一种狭隘的生存,学生的学

简介：摘要：在当前我国小学生数学实际教学生活实践中充分学会渗透"三生教育"，不仅能够可以帮助让我国广大中小学生逐渐学会树立正确的和定义好的人生观、学会充分爱惜他人充分学会善待每个人的生命，也不仅可以帮助让我国广大中小学生真正懂得如何学会自我生存、适应环境及不断逐步提高各种实际生活中的应变能力，也更加充分有利于广大初中小学生真正学会主动体验生活。

简介：摘要：高三阶段生物教学工作在开展时，为了提高教学高效性，需要教师结合专题内容进行知识点整理、教育引导，本文从学生综合应用能力不强、教学设置有效性不高，两个方面对高三生物教学生态专题渗透教育复习现状进行了整理。并从明确复习重点、丰富教学形式、重视学生引导，三个角度对高三生物教学生态专题渗透教育复习教育策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

简介：“三生教育”关乎人生整体，触及人生根本，因而它本应置身于哲学的审视之下，这是极重要之前提。以此审视当知：生命教育的本质在于唤起人们对人的生命的尊严、高尚和神圣的自觉，核心是理解人是有意识的生命活动；生存教育的本质是使人学会生存，核心在于帮助受教育者理解人的生存活动的创造性和历史性；生活教育乃人文教育，实质在于引导和启迪人们去发现和创造生活的意义，其关键当在以文化提升人的生活境界。

简介：人类存在的人的异化、自然的异化，人与人的异化，人与自然的异化。从根本上讲都是人类价值（DNA）变异的结果。

简介：对“三生教育”的理论探讨，应该从多维的视角对其进行探索、研究，才能进一步深化其本质，丰富和完善“三生教育”的理论基础。事实上，“三生教育”是一种教育理念，而不是一种类型化、实体化的教育。“三生教育”有着极其丰富的内涵，具有多重特性，它是一种体验性、发展性、过程性、和谐型、基础性、立体型、渗透性的教育。