简介：摘要哈尔滨医科大学附属第一医院普外科积极开展SPOC（small private online course）教学，通过专题研讨、线上平台交流和技能操作演练等途径，对本学科临床及科研重点内容进行讲解研究，使学生准确地掌握学习重点，高效地学习学科知识；实现了学习的情境化、问题化、多维化和任务化的教学目标，为线上线下交互式的新型教学模式提供了参考，值得进一步推广。

简介：摘要：随着我国现代化建设进程的不断加快以及人们生活水平的增强，社会大众对普外科工作提出了更高的要求，再加上临床教学模式的变革，其教学计划和教学内容均发生了很大变化。如何对教学模式进行创新，提升普外科教学效果，是当前医学教学研究中面临的重要课题。本文从混合学习模式概念入手，对混合式教学模式进行了构建，并探讨了其在普外科教学中的应用，以进一步推动普外科教学工作的顺利推进。

简介：【摘要】目的 探讨多媒体技术在外科教学中的应用，进而评估其临床教学应用价值。方法 选取 2018 级我院临床专业医学专科生 84 名作为研究对象，将学生平均分为对照组和观察组，对照组 42 名学生，观察组 42 名学生，在对两组学生展开外科教学时，对照组采用常规教学模式，观察组则在常规教学模式的基础上应用多媒体技术进行教学，比较两组学生在不同的教学模式下的教学满意程度和综合成绩考评情况。结果 观察组的教学满意程度和综合成绩考评情况均优于对照组，差异具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。结论 常规教学模式的基础上应用多媒体技术进行教学，能够进一步提高学生的综合成绩素质水平和专业水平，同时学生教学满意度高，能够主动、积极学习外科教学的内容，值得在教学中广泛应用。

简介：摘要：普外科是所有外科手术的总称，由于普外科的性质限制，大多数病人住院后都无法立即出院，需要在医院进行一定的疗养过后才能出院，因此对于普外科的护理服务是有一定的难度的，而为了提升护理质量，让患者的康复效果更好，能够更早的出院，采用更加优质的护理是有必要的，故本文围绕着普外科优质护理的措施进行阐述，简单介绍了一下普外科和优质服务的定义以及实行优质护理的具体措施，希望以此能够推动我国医疗护理服务的发展，营造出和谐的医患关系，为广大同行提供一份参考资料。

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简介：摘 要 :目的分析普外科急腹症的临床治疗。方法将我院 2018年 6月～ 2019年 6月收治的 100例急腹症患者作为临床分析资料，将其按照不同的手术治疗方式进行分组，其中采取常规开腹手术的 50例患者为对照组，使用腹腔镜手术的 50例患者为观察组。结果观察组患者治疗总有效率显著高于对照组；观察组患者的出血量、并发症、手术时间、住院时间等手术指标优于对照组。结论对普外科急腹症患者使用腹腔镜进行手术治疗，手术的创伤小，患者的出血量少，术后并发症率也比较低，并且有效减少患者的住院时间，在临床上有很大的价值。

简介：摘 要 : 目的 分析普外科急腹症的临床治疗效果。方法 选择近一年内于我院中进行治疗的普外科急腹症患者 70例，依据患者具体的入院时间划分为两组，其中新型组 35例应用腹腔镜手术，传统组 35例应用开腹手术，对比两组患者临床指标及有效率。结果 新型组的手术时间与住院时间从数据上看均少于传统组，且差异明显，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。新型组的有效人数与有效率从数据上看均少于传统组，且差异明显，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 普外科急腹症的临床治疗效果更加突出，一方面可以减少手术时间与住院时间，另一方面可以提升患者治疗的有效率，为临床上行之有效的治疗手段，值得医护人员广泛推广。

简介：摘要：目的：分析普外科急腹症的临床治疗效果。方法：选择近一年内于我院中进行治疗的普外科急腹症患者 70例 ,依据患者具体的入院时间划分为两组 ,其中新型组 35例应用腹腔镜手术 ,传统组 35例应用开腹手术 ,对比两组患者临床指标及有效率。结果：新型组的手术时间与住院时间从数据上看均少于传统组 ,且差异明显 ,差异有统计学意义 (P<0.05)。新型组的有效人数与有效率从数据上看均少于传统组 ,且差异明显 ,差异有统计学意义 (P<0.05)。结论：普外科急腹症的临床治疗效果更加突出 ,一方面可以减少手术时间与住院时间 ,另一方面可以提升患者治疗的有效率 ,为临床上行之有效的治疗手段 ,值得医护人员广泛推广。

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简介：【摘要】目的分析普外科急腹症的临床治疗措施。方法在2019年10月至2020年10月开展研究，随机选取90例普外科急腹症患者当作研究对象，根据治疗方式不同随机分成两组，参考组和实验组，参考组采取开腹手术治疗，实验组采取腹腔镜手术治疗，观察两组患者治疗效果。结果对比两组患者住院时间、术中出血量、手术时间等指标情况发现显著差异，存有统计学价值（P

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简介：摘要目的探讨微课程在胸外科教学中的应用效果。方法结合胸外科教学内容和本科室教学经验，建立具有特色的微型学习资源库，随机选取2014级本科生20人编为实验组，使用微型学习资源库教学；选取2013级本科生20人编为对照组，实施传统的面向课程教学，授课教师不变。通过问卷调查及答题考核评价教学效果。采用SPSS 18.0进行t检验。结果分11个模块建成了胸外科微型学习资源库，实验组学生的学习兴趣、学习效果和接受度都超过对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），理解能力差异无统计学意义（P>0.05）。实验组学生在胸外科基础知识和临床能力方面都高于对照组[（85.3±10.6）vs.（72.5±9.6）、（87.3±11.5）vs.（75.9±12.2）]，差异有统计学意义（P<0.05）。结论建立适合胸外科的微型学习资源库与教学应用模型，学生可以根据自身情况有目的、主动地选择学习内容，不仅能提高学生的学习兴趣，而且取得了满意的学习效果。

简介：摘要：本文主要是为了研究分析临床路径式教学方法在肝胆外科教学查房中的作用。方法：随机选择来我院肝胆外科进行实习的学生 80 名作为研究对象，实验组和对照组各有 40 名学生。实验组采用临床路径式教学方法，对照组采用传统的教学方法。然后通过科学的理论和实践考核成绩从侧面体现出临床路径式教学方法的效果。结果：实验组学生的考试成绩明显高于对照组学生，且差异具有统计学意义 （

简介：摘要：目的：本文研究目的是为了分析在普外科中治疗胃肠漏的方法与疗效结果，总结其中的治疗价值。方法：在2016年8月至2020年8月期间内接受治疗的胃肠漏患者群体中，抽选136例患者，在制定随机分组方法应用中将其分为68例W组与68例V组，对W组胃肠漏患者以传统治疗方案开展治疗，而对V组胃肠漏患者以手术治疗方案开展治疗，统计两组胃肠漏患者在实际治疗过程中的治疗恢复时长与疗效结果状况，将指标参数结果进行对比与总结。结果：从最终疗效结果中可以显然看到，W组疗效率为95.59%（65/68），V组疗效率为98.53%（67/68），在疗效率对比结果中可以显然看到其中不具备差异性，且P值大小为（P=0.0668），所以统计学意义不成立；而在治疗恢复时长对比中发现,W组患者的治疗恢复时长为（46.95±5.82）d，而V组患者的治疗恢复时长为（30.27±4.35）d，在治疗恢复时长指标参数对比中可以体现出显著差异性，且P值大小为（P=0.0262），所以在该指标组间对比中统计学意义具备成立条件。结论：在研究中可以发现，在普外科胃肠漏治疗方式选择中，无论是传统治疗方案还是手术治疗方案，均具有极为优异的治疗价值，但是手术治疗方案可以显著减少患者的恢复时长，对于促进患者尽快恢复健康以出院而言具有更佳的治疗价值。

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简介：【摘要】：目的：探讨在临床神经外科教学进行案例分析的效果。方法：选择在我院进行学习的本科医学实习生 60例作为研究对象，以抽签法的方式将其分为参照组和研究组，分别为 30例。参照组行传统的教学法，研究组在参照组的基础上加行案例分析教学法，对比两组期末考试成绩总分以及满意率。结果：研究组的期末考试总分以及满意率均优于参照组，组间具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在临床神经外科教学的过程中，进行案例分析教学法，能够培养学生主动学习的能力，提高整体思维和知识面，能够在今后更好的应用在临床实践上。

简介：【摘要】目的：研究分析循证护理在普外科护理中的应用效果。方法：研究对象为2019年1月至2020年2月普外科收治的100例患者，并根据护理方法的不同，分为研究组（循证护理）和对照组（常规护理），观察并比较两组患者的治疗护理效果。结果：与对照组相比，研究组患者的护理后疼痛评分、生活能力评分和焦虑抑郁评分指标均明显更好。组间对比差异显著（p

简介：摘要：目的 :研究分析普外科临床中常见的问题 , 并给予针对性的解决对策。方法 :回顾性分析 2018 年 6月 -2020 年 6 月期间 , 我院收治的 100例外科手术患者的临床资料 , 分析患者在临床治疗中常见的问题的发生原因 , 并给予针对性的解决。结果 :普外科临床常见的问题主要有临床护理问题、手术操作问题、术后感染问题等。主要的解决对策有加强对患者的临床护理干预 , 采用临床护理路径 , 加强人性化护理 ;手术过程中坚持无菌操作 , 加强对患者的切口感染护理 , 并合理使用抗生素抗感染治疗 ;此外 , 在临床手术治疗中引进先进的诊断和治疗设备 , 提高医护人员的专业知识水平和技能 , 端正工作态度 , 增强责任心。结论 :普外科是医院的重要科室 , 主要采用手术治疗临床常见按的胃肠、肝脏、血管、乳房、甲状腺和外伤疾病 , 手术治疗前、中、后难免存在临床问题 , 加强手术治疗的准备、操作和护理等十分关键。