简介：一盒巧克力有20颗，平均分给6个小朋友，怎么分？每个小朋友分得3颗，还剩2颗。我们把这类题叫做有余数除法问题。常用的关系式是被除数＝除数×商＋余数（余数≠0，余数〈除数）。

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简介：【摘要】：通过了九次有生和无生的磨课，我有机会面向全区老师展示《有余数的除法》一课，心情非常紧张和激动。在磨课的过程中对这一课有了越来越深的认识，教材的编写意图也逐步浮出水面。教材的例题层次分明，如何把这个知识有层次地传授给学生，是我们教师需要思考的地方。

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简介：教学内容:人教版小学数学三年级上册第四单元主题图、例一、例二的内容。教学目的:1通过创设情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义,掌握表内除法和有余数除法的横、竖式写法,使学生掌握试商的方法;2、使学生能够正确地笔算表内除法和有余数除法;3、进一步巩固有余数除法的意义,会用有余数除法的知识解决实际问;4、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。

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简介：今天放学回家后,我看见爸爸正在做彩色的灯笼,于是忙问：＂爸爸,您做这些彩色的灯笼干什么呀？＂爸爸没有回答我提出的问题,却对我说：＂你回来了,正好问你一个问题!＂我满怀信心地说：＂问吧,您的问题我肯定能解决。＂

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简介：中师函授教学《算术基础理论》的第一章整数和第二章数的整除性中,比较系统地介绍了“有余数除法”的内容,学员学好这部分,对小学有关内容的教学有着直接的效应。对“有余效除法”教学,我作了一些尝试,主要有以下几点。

简介：摘要：小学是学生思维和问题解决能力形成的关键时期，在小学数学教学中，教师更应该以核心素养教育为前提，提高学生的数感、推理能力、数据分析观念、运算能力等。让学生大胆的猜想，反复的推理验证、假设，引导学生在遇到问题时可以独立思考，在解决问题后不断积累相关的经验，从而提高数学的教学效率。

简介：摘要：借助直观操作，生成数学概念。对于有余数除法的学习，学生已经有了一定的基础和经验。由于学生的年龄比较小，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，需要借助直观，把复杂的、抽象的数学语言与形象直观的图形有机结合，以突破难点。由此，本课设计了大量的操作对比活动，让学生把图、数和符号建立“一一对应”的联系，形成有余数的除法算式，并在进一步的对比操作过程中，明晰新知识与旧知识的区别，生成余数概念。

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简介：《有余数除法》是《表内除法》的延伸和发展，是学习多位数除法的基础。从教材看：内容抽象，概念性强。从学生方面看：学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数除法不能直接从乘法口诀求商。如何让学生获得鲜明表象，从而建立“余数”的概念，通过数字、图像、