简介：摘要：

简介：摘要:深度阅读是和海量阅读同等重要的两大阅读方式之一。如何引导小学生展开深度阅读？在学生初步阅读文本的基础上，教师引导他们关注文学作品的故事情节、环境描写、人物言行、文学意象、作家生平、读者反思等方面，都可以创生思辨问题，再次引发学生对作品主旨、写作意图的深层思考，推动阅读走向深处，从而获得更深刻的理解和感悟，进一步地提升学生阅读的品质和品位。

简介：    【内容摘要】

简介：

简介：【摘要】我市为了培养学生的核心素养，发展学生的思维品质，数学课堂提倡“双主—对话—合作”的探究开放式课堂，以此来激发学生真正的思考，培养学生高阶思维能力。以往有些学生靠“套模式”、“刷题”得高分，但这样往往让学生陷入套用的误区，使学生思维僵化，不能适应各种灵活变式的情境，不利于学生数学思维的发展。我们的数学课堂应当关注知识点之间千丝万缕的内在纵横的联系,关注知识的结构化和一致性。课堂就是学生能力拓展训练中的一个主阵地, 如何能在整个小学数学课堂的实施的过程中,让每个学生都开展一种深度学习,形成一种提高学生思辨学习能力的新型教学思维模式提升学生的数学思维，真正落实学生的数学核心素养的发展。

简介：《新课程标准》在实施建议部分提出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程.而这一对话过程的主要媒介就是语文教材.教材作为面对全体学生的文本语言,它既通俗易懂,又暗含深刻的道理,细腻的情感,巧妙的手法,它能够满足不同层次的学生所需,也能够由一篇例子走向一个主题的学习.如何让教材说话,说内涵丰富的“语文话”,需要我们引导孩子与它深度对话,在深度对话过程中,积极思辨,撬动语文课堂的深度学习.

简介：摘要：对于小学生来说，思维能力的锻炼是十分必要的。尤其是在阅读的教学过程中，教师更要引导学生进行思维能力的发展。在目前的小学语文阅读课程中，很多教师并不能够培养学生的综合能力，学生在学习时也没有养成良好的习惯，这就会导致学生思维能力受到了阻碍。本文结合小学语文教学中存在的问题，提出了建议。

简介：    摘要：思辨是对思维的一种深化，而思辨式阅读则是对以往仅限于表象和鉴赏层次的阅读方法的一种改良和完善。因此，以思辨为核心的阅读，被视为是小学语文深度阅读的主要形式。本文通过深入的研究分析，提出了基于思辨的小学语文深度阅读的几点策略，希望能给相关教师一点建议和帮助。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》把“思维能力”列为语文课程四大核心素养之一，设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群，并提出了“在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”的要求。小学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，阅读教学不仅要培养学生的形象思维，还要培养学生的抽象思维，初步培养学生的思辨意识和能力。问题是学习的起点和动力，设计思辨性问题是开展思辨性阅读教学的突破口。那么，在阅读教学中，如何有效设计思辨性问题呢？基于此，本篇文章对在思辨性阅读中实现小学语文深度学习进行研究，以供参考。

简介：摘要：2022年4月教育部颁布《义务教育语文课程标准（2022版）》，其中课程内容部分设计了“思辨性阅读与表达”任务群，对接“思维能力”这一核心素养。引导学生在语文实践活动中注重培养学生的思辨能力，使他们在对待问题、思考问题时能够做到条理清晰、说理明白，这样才能满足现代社会的发展需求。

简介：

简介：重庆市武隆区实验小学 408500 摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文高年级中以思辨视角开展深度阅读教学，既能在阅读中培养学生的思考和辨析能力，又能有效提升学生的阅读水平。本文结合笔者的实际教学经验，对思辨视角下小学语文高年级深度阅读模式进行探讨，以供参考。

简介：【摘 要】“深度学习”是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。思辨能力是数学深度学习中，促使学生主动学习，自主探究的根本。数学思维能力的培养，必须是学习者积极主动的进行思维活动，而非被动的接受。因此在数学深度学习中，教师与学生身份的重建，是学生思维能力养成的先决条件。在课堂上，有深度的问题创设可以促使学生在具体情境中进行思考和活动探究，这样建立的概念才是鲜活的，思维才是生长的。总之，在数学深度教学中，教师应该深入考虑教学内容，综合运用教学手段，在课堂中不断渗透思维能力培养的理念，通过多种形式的教学活动，让学生在参与中不断进行思考与总结，逐步形成自我想法，适时、适度地培养学生的思辨能力。

简介：摘要：思辨阅读采用判断、比较、推断、批评、想象和归纳等方法来理解文本，使其对学生来说更加多样。在组织学生进行思辨性阅读过程中，鼓励学生从文本的内容、语言、形式和情感等方面展开积极思辨，有助于培养学生的发散性思维，强化学生思维的逻辑性、深刻性，使学生的阅读思维和阅读能力获得纵深发展。

简介：摘要：阅读是小学语文教学中重要组成部分，教师应给予高度的重视。在小学语文阅读教学过程中，有的教师往往会强化阅读输入知识的功能，忽略其发展思维的作用。教师应引领学生聚焦不同见解、基于不同视角、立足不同环节，深入浅出地进行思辨性阅读，让学生的知识在阅读中增长，让学生的思维在阅读中发展。与此同时，依托思辨性阅读提高小学语文阅读教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

简介：摘要

简介： 摘要：2022版新课标的出版，对学生的阅读能力提出更高要求，教师应树立思辨性阅读教学的理念，探寻文中有价值的思辨训练点，采取相应的教学策略，激发学生的求知欲，引导学生通过各种方式开展深度阅读，培养学生的理性思维和理性精神，从而落实核心素养。

简介：摘要：在小学教育教学质量稳定提升，各类教育教学技术愈发丰富的形势下，小学语文逐渐进入新的发展阶段，其在原有的教育功能基础上，对学生自主思考能力的培养工作愈发重视，小学语文第二学段的教学内容作为承接第一学段与第三学段的关键，其在学生的思维培养工作中扮演着重要角色。文章以此为背景，探究小学语文第二学段的思辨课堂开展途径，为相关教师提供一定参考依据。

简介：摘要：传统的小学语文阅读，教师的阅读教学多数会关注文本结构的分析，中心思想的认知，但是仅仅止步于此，是难以实现语文阅读素养培育的，因此在小学语文阅读中需要关注深度思辨，确保学生的思辨意识和能力能够得以塑造和成长。本文从这个角度入手，结合小学语文深度阅读教学实践，探讨阅读教育教学格局改善之道。

简介：摘要 :在如今新时代教育背景下，深度教学理论成为基础的思辨教学。深入开展相关教育内容，可以让学生们更好的认清学习重要性和知识经济的重要性，因此，推进素质改革，对新轮课程改革有重要意义。本文把高中政治特级教师的教学相关内容作为基础，对高中生的深度学习内容进行探索，寻求理性发展思辨教学的策略。