简介：游戏本身就是—个由代码构成的数据世界，玩家在游戏中所有的行为，都可以用数据的方式进行表达。甚至，玩家在游戏中的最终追求，归根结底也不过是一串数据：等级、装备、成就、通关数量、卡牌数量……等等。利用数据对玩家进行精细化管理，对游戏进行精细化运营，在游戏行业应用得非常广泛。譬如网游中常见的VIP等级设计，就是一种根据玩家消费能力将玩家划分为不同群体的设计、这种VIP体系会给予不同群体不同的特权，充值越多，特权越多。

简介：刚开学的时候，我们就收集水管、接口以及木珠、小玻璃球等小物件投放到了区域活动中。刚开始，幼儿试着连接水管摆出不同的造型，再将小木珠、玻璃球这些小东西放在水管里，探索怎样让这些小东西通过水管。对这样的游戏，孩子们特别感兴趣，每次区域活动时，玩水管的幼儿总是络绎不绝。

简介：【案例背景】大班幼儿的数学学习往往是教师教、幼儿学,以致教师费力,幼儿不感兴趣,教学效果往往不佳。在偶然的一次活动区游戏中,我发现孩子们通过探索'赢糖'游戏,在不断的丢骰子中按数取糖的过程,理解了加减概念,在游戏中建构了数学经验。【案例描述】去年4月7日,在活动区活动中,者者、思思在玩'赢糖'的游戏,者者先丢骰子是2,她取了两颗红糖放在红盘子里;思思丢的是3,她取了三颗绿糖放在绿盘子里。

简介：【案例背景】娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的游戏之一。在娃娃家,幼儿可将自己的生活经验以游戏的方式表现出来,同时,反映了幼儿在情感、认知、个性特点等方面的发展情况。最初,大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的,但是游戏水平具有很大差异,个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现大部分孩子抱着娃娃无所事事,有个别对新环境还没适应的孩子,一听到'妈妈'两字,竟然哭了起来……

简介：结构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，大班幼儿比中小班幼儿对结构游戏更感兴趣。幼儿在结构游戏中通过亲自操作各种积木、插塑等建构材料，获得有关围合、叠高、延长、拼插、镶嵌、组合等相关技能，以及数学、科学等方面的知识。同时，结构游戏也是幼儿学习与同伴合作交往的有效途径之一。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，幼儿应具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。但目前在结构游戏中，教师主导意识过强，幼儿未能真正成为游戏的主人。如何才能把游戏还给幼儿，已经成为教师关注的重点。因此，在幼儿园结构游戏的组织和开展中，我们积极探索坚持“幼儿游戏”这一游戏的本质特征，反对教师指挥、包办下的游戏的做法。下面以大班结构游戏“湖里公园”为例，谈谈大班结构游戏中教师的指导策略。

简介：《指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过童接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”的确，区域游戏成了幼儿园常态工作，同时，《指南》对幼儿在游戏和生活中的发展也明确了年龄段的参考标准，处处体现尊重幼儿意愿，促进幼儿“自主”能力的发展。大班幼儿明显自我意识更加明确，更需要自由、平等的空间。教师如俏在幼儿自治和自身合理引导之间找到和谐的切合点，我们称之为幼儿“自治四原则”。

简介：幼儿在游戏中实现着他们在现实世界中一些无法实现的愿望,从而得到心理和情感上的充分满足。为此,我们在区域游戏中要更多地关注指导与评价。一、指导1.重点游戏的观察记录与指导只有认真观察记录,才能充分了解幼儿参与游戏活动的情况。因此,我们精心设计了游戏观察记录表,在全面观察的基础上对重点游戏重点指导,做到观察有重点、指导有重点。如在"举重"竞赛项目中,针对运动员多次出现同样的犯规行为,教师及时记录下

简介：摘要幼儿园的孩子在社交能力上已有了一定的发展，但由于时代和环境等因素的影响，却使现在的孩子在社会交往方面存在着一定的问题。游戏对于提高幼儿的社会交往能力起着十分重要的作用。

简介：近年来,幼儿感恩教育愈发受到教育界和社会的广泛关注,在角色游戏中开展感恩教育,有利于潜移默化地将＂感恩情怀＂融入幼儿灵魂,是解决目前幼儿感恩意识薄弱甚至缺失问题的有效途径。本文由角色游戏的内涵引入,通过对多样化方式的阐释,就角色游戏中如何开展感恩教育等问题进行探讨。

简介：创新意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创新意识的人不可能进行创造发明。《教育——财富蕴藏其中》中指出：“教育的任务是毫无例外地使所有的创作才能和创造潜能都能结出丰硕的果实……这一目标比其他所有目标都重要。”表演游戏通过扮演故事、童话作品中的角色，用对话、动作、表情等进行富有创造性的表演，融想象和创造于一体，具有自娱性和创造性两大特点。

简介：

简介：社会认知是指个体对心理世界和社会关系的认知。作为幼儿社会性发展的重要方面，社会认知是幼儿园学习活动不可或缺的内容。而游戏作为幼儿最重要的活动、最主要的学习方式，对幼儿社会认知的发展起着非常重要的作用。

简介：区角游戏是幼儿教育中普遍使用的一种游戏,是一种特殊的教育形式,对幼儿生活能力的培养具有重要作用。作为重要的幼儿游戏之一,它具有更多的自主性,使幼儿的身心自由获得了极大的释放。因为它的游戏形式和材料都来源于幼儿的生活,所以对幼儿生活能力的培养也更行之有效。

简介：乐高课程是由多种传统学科综合而成的,例如:数学、物理、化学、结构、建筑、地理、生物、能源、信息技术等。乐高游戏可以培养孩子的各种能力,包括动手、想象、创造、观察、分析、判断、归纳、理解、决策、组织、实验、计划性、条理性等。一、在乐高游戏中学习知识孩子是天生的学习者,在'玩'的过程中,他们更喜欢自主探索,在玩中学、做中学。通过动手实践,孩子会有一种满足感和

简介：摘要幼儿表演游戏已经越来越广泛地被幼儿园教师运用到教学当中，成为一种有效的教学方式。本文就幼儿表演游戏中存在的问题进行了原因分析，提出了系统的指导原则和策略。

简介：

简介：陶行知先生曾说,教育的终极目标就是培养有创造力的人。21世纪科学技术飞速发展,改革创新正融入社会的每一个角落。儿童是伟大中国梦的传承者和践行者,儿童创造力的开发和培养必然是早期教育的重要内容。如何培养幼儿的创造力,用什么方式让幼儿乐意融入我们的引导方式,那就是游戏。幼儿离不开游戏,游戏能顺应幼儿的自然发展。在游戏中幼儿自由表现表达,满足

简介：〔摘要〕角色游戏促进了民汉幼儿的相互交往，孩子们通过角色游戏相互学习，感受到不同民族的风土人情和丰富多彩的民族文化，并对了解少数民族文化产生兴趣，更重要的是能够建立起民汉幼儿间相互学习、相互帮助，共同进步的团结意识。〔关键词〕民汉幼儿角色游戏交往

简介：材料是幼儿表现、发展的物质基础,离开了材料,游戏活动难以进行.游戏材料的摆放位置,直接或间接影响了幼儿游戏的质量和效果.合理的材料投放有利于幼儿的游戏行为.本文以在游戏观摩中所获得的相关案例为载体,就当前幼儿园游戏中材料摆放存在的常见问题浅谈管见.

简介：根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习的主体地位，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。幼儿园区角音乐游戏作为以发展幼儿音乐能力为主的一种游戏活动，不仅可以给幼儿提供一个展现自我的机会，培养他们的自信心，同时，还可以促进幼儿主动进行交往，学习交往技巧，提升幼儿的社会交往能力。