简介：摘要本文阐述了在新课程理念下小学数学课堂教学必须联系生活实际，引发兴趣，加强自身体验，促进思维发展，开拓新课程教学改革。

简介：我们常常在一些数学课上，看到这样的情景，学生做游戏，抢答，小组合作，学生争先恐后，摩拳擦掌，跃跃欲试。不可否认，数学课堂需要这些活动来承载，与此同时，我们却常常忽略了对学生数学思考和思维能力的关注。我认为，学生活动的根本目的还是在于引发学生的数学思考进而培养学生的思维能力，我们在教学中不能忽略对这方面的关注。

简介：摘要创新思维也称创造思维，创造是发展的前提，创造是突破。培养学生的创新思维习惯，就要为学生创造反复运用创新思维的条件，坚持经常引导学生进行积极主动的探索，训练他们运用思维方式去分析和解决问题。

简介：摘要如何在小学英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善，综合素质强，能适应激烈竞争的创新人才？是我们每位英语教师值得深思的课题。

简介：摘要本文阐述拓展思维激发教学，激励学生发展个性。在新课程教学理念下，初中语文教学要探索新课堂教学方法，要坚持先学后教，从根本上转变教师的教学观念。通过合理分组、合作阅读，培养学生合作解决问题的能力；开展思维激发教学，培养学生自主创新的实践意识和能力。

简介：目前,我国基层维稳面临诸多问题,如维稳主体单一、手段单一、目标异化、成本攀升、效果欠佳等。基层社会缺乏活力是这些问题产生和存在的重要原因,表现在不重视社会组织与公民参与、组织缺乏活力、公民缺乏活力、互动渠道不畅通四个方面。应通过政社分开、培育和扶持社会组织发展、提高政治素质和树立法治思维、构建组织化表达渠道与利益协调机制等路径来激发社会活力,为基层维稳提供新思维。

简介：摘要创造性思维是创造活动中的一种思维活动的产物，是多种思维的结晶；是客观的需要，而不是主观上任意臆造的需要；是人们集中精力去满足这种需要的渴望。这种需要越迫切，创造性思维的自觉性就越强，注意力就越集中，新办法、新思想、新理念就越容易产生。因此在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育教学提出的必然要求。

简介：一、前言提高学生学习过程中的发散思维逐渐成为教育界关注的焦点问题，尤其是具有深刻性、灵活性、创造性和广阔性的数学教育中，更要注重培养学生的发散思维．数学中的同旁内角即两条平行直线被第三条直线所截，在截线内部之间的两个角被成为同旁内角．两个同旁内角具有多种特性；如同旁内角互补；在被截的八个角中，有两对内错角和四对同位角等等．线形几何内涵诸多特性，数学教学不仅要求学生熟悉基本的定义和计算公式，同时还需从教学细节中培养学生的发散思维，同旁内角的教学可从题目透露的信息、角的特性等发面发掘学生的发散思维，教师利用有利条件创设情景教学、设计不同类型的习题和变通式地询问学生例题中角的解答方式，鼓励学生运用多种方式进行解答，并限制学生的答题时间，从而激发学生解答数形的变通性和独创性，培养学生解答数形问题的发散思考习惯，以不断提高数学线形教学的水平．

简介：摘要如何在小学英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善，综合素质强，能适应激烈竞争的创新人才？是我们每位英语教师值得深思的课题。

简介：刘勰在《文心雕龙·神思》篇中提到的想象思维,对当前中学生的作文写作有很大的启发性。在作文教学中需以积累为前提,同时还要利用情感的作用,激发出想象的丰富性、合理性、创新性,以促使学生积极而有效地写作。

简介：摘要本文是通过解读《九年义务教育语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要（试行）》后，明确新的课程标准的教学要求，发现新的课程在九年义务教育阶段起始年级“闪亮登场”之际，初中语文课堂阅读教学仍然存在着一定程度上的弊端，从教师观念的转变、课堂中进行分组合作阅读和学生思维激发方面来阐述了进行教学尝试的必要性、可行性和实效性。

简介：摘要语文教学应创设情境，将学生引到与教学内容相关的情境中来，调动学生的情感，因人而异，方式多样，从而激发学生的学习兴趣。

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简介：摘要新课程改革明确提出要重视发挥学生的主体地位，一切以学生的发展为主。当前中学美术课堂教学仍主要以教师“满堂灌”的形式呈现，教师照本宣科，学生被动接受，普遍对美术课不感兴趣，

简介：在安全管理工作中，人的行为往往是比较难以管控的因素，也是各类生产安全事故的主要潜在诱因。因此，作为安全管理或生产安排的人员应当探索出一套行之有效的手段，对人的行为加以管控。

简介：石油企业要充分发挥首创精神,结合自身和制度的优势,找准发力点,进一步发掘企业活力。改革是为了让国有企业更有活力,更好地发展。30多年来,国有企业改革的目的从来没有更改,改革进入深水区后更是如此。《指导意见》的一条主线是把国有企业打造成为独立的市场主体,充分激发和释放企业活力,提高市场竞争力和发展引领力。这也是深化国有企业改革的着眼点和落脚点。

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