简介：

简介：环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件,它对幼儿生理、心理的健康发展起着至关重要的作用.但多年来,教师一直掌握环境创设的主动权,她们常常忽略幼儿的感受,剥夺了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习与成长的权利,这严重影响了幼儿身心健康的发展.因此,教师必须重新审视幼儿在教育中的主体地位,为幼儿创设支持性的活动环境.支持性活动环境的创设要求教师根据幼儿的需要,对环境进行修整,允许幼儿按照自己的经验调整环境,让幼儿成为环境的主人.在活动过程中,教师要关注幼儿的表现,倾听他们的想法,敏锐地觉察他们提出的问题、困惑和需要,并及时地给予适当的支持、引导和帮助,与幼儿形成合作探究式的师幼互动,成为幼儿学习和活动的合作者、支持者、引导者.教师要正确把握好自己在创设支持性活动环境中的角色定位,为幼儿创设真正的支持性活动环境.

简介：摘要：随着我国教育事业的不断深入改革与发展，国家对于学生的身心健康问题越来越重视，尤其是处于幼儿阶段的学生。幼儿阶段是学生接受教育的重要开端，在这一阶段把幼儿培养成为身心两健、阳光活泼的孩子至关重要。为了让幼儿能够得到健康的身心教育，实现全面发展，学前教育工作对教师提出了更高的要求。因为在天气不佳的情况下也要满足幼儿运动的需求，于是深度开展室内区域性运动游戏，在开展幼儿园室内区域性运动时，教师需要科学合理地创设室内游戏环境。基于此，本文重点探讨了幼儿室内区域游戏环境创设路径，以供参考。

简介：摘要：幼儿在幼儿园内最适合的游戏形式是室内区域自主游戏，而幼儿游戏所设立的环境是影响游戏进行是否顺畅的关键点。幼儿园教师应该以幼儿为主体，让幼儿与教师共同对游戏环境的创设进行探索，让环境的布置在幼儿的参与中完成，加强对幼儿的独立性、创造性、自我能力的发展。

简介：〔摘要〕新课程实施倡导新的教育理念，强调自主、合作、探究式的学习方式，在课堂教学中要使这一理念得到充分彻底的体现，就应注重创设良好的课堂心理环境。课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中为班级成员所感知和体验到的人际环境。课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，而且对学生认知、情感、行为产生影响，还会对学生的身心发展起到潜移默化的作用。因此，优化课堂心理环境是培养学生心理素质，更好地实现课堂教学目标的良好开端和最佳切入点。

简介：　　【摘要】游戏即学习，环境即课程，幼儿是在与环境和材料的互动中学习和成长的。“幼儿本位”是环境创设的根本，教师观察与反思幼儿的兴趣与需求是环境创设的“源头活水”。我园在“安吉游戏”本土化的实践中，以环境创设和材料投放作为切入点，充分考量园所基础现状和本土资源，坚持在游戏的真实情境中教研与思考，在区域的动态调整与材料灵活投放上发挥教研的力量，珍视教师的智慧，走动态发展的环境创设之路，为幼儿提供丰富多元的游戏环境，促进幼儿主动地游戏与发展。

简介：摘要随着我国经济的不断发展，人们生活水平日益的提高，人们在教育事业这一领域中，越来越关注对于幼儿的教育，对幼儿园的要求也越来越高。幼儿园是幼儿教育非常重要的场所，幼儿园中的环境对于幼儿的学习、生活影响非常大，因此，如何在幼儿园中创设一个良好的学习、生活环境，是当前幼儿园在发展过程中必须解决的一个重要问题。

简介：在现代社会中,幼儿园环境创设能力的培养是一个实际而又现实的课题。而幼儿园环境创设能力的形成,是建立在知识、技能、实践上的全面发展。当它成为一种职业技能时,不仅同幼儿园环境布置的实践相结合,而且应建立科学的幼儿园环境创设教学体系以及学前教育人才培养机制。

简介：

简介：摘要近年来，环境教育的价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。我园把环境创设作为主题活动开展的重要内容，并以开放教育为基础，创设平等、尊重、宽容、和谐的师幼关系和开放、自主的生活、游戏、学习空间，促进幼儿的主动发展，不断提高教师、幼儿、环境之间的互动频率。

简介：摘要本文阐述了幼儿园环境创设的探索与研究。主要从幼儿园环境影响儿童的健康发展，环境创设在幼儿园教育中的定位，环境创设原则，幼儿园环境的具体创设等方面进行了分析，并一步探索与研究。

简介：摘要：随着我国教育行业的不断更新、发展，幼儿教育也越来越受到重视，幼儿园作为学前教育中重要的一环，不容忽视。幼儿园是初入学生时代的第一处校园，对学生未来发展、能力培养有着重要影响。因为幼儿年龄还小，所以幼儿园的教学方式主要是区域活动，这就要求幼儿园重视对区域活动环境的创设。有好的环境才能保证幼儿参与区域活动的积极性和热情。本文针对幼儿园区域活动的环境创设，展开探索。

简介：　　摘要：游戏即学习，环境即课程，幼儿是在与环境和材料的互动中学习和成长的。“幼儿本位”是环境创设的根本，教师观察与反思幼儿的兴趣与需求是环境创设的“源头活水”。我园在“安吉游戏”本土化的实践中，以环境创设和材料投放作为切入点，充分考量园所基础现状和本土资源，坚持在游戏的真实情境中教研与思考，在区域的动态调整与材料灵活投放上发挥教研的力量，珍视教师的智慧，走动态发展的环境创设之路，为幼儿提供丰富多元的游戏环境，促进幼儿主动地游戏与发展。

简介：　　摘要：游戏即学习，环境即课程，幼儿是在与环境和材料的互动中学习和成长的。“幼儿本位”是环境创设的根本，教师观察与反思幼儿的兴趣与需求是环境创设的“源头活水”。我园在“安吉游戏”本土化的实践中，以环境创设和材料投放作为切入点，充分考量园所基础现状和本土资源，坚持在游戏的真实情境中教研与思考，在区域的动态调整与材料灵活投放上发挥教研的力量，珍视教师的智慧，走动态发展的环境创设之路，为幼儿提供丰富多元的游戏环境，促进幼儿主动地游戏与发展。

简介：

简介：摘要：在现代社会的逐步发展下，幼儿园对幼儿在园本中的主体地位逐渐重视，能根据幼儿的兴趣需要和年龄特点制定教学活动，并能够结合幼儿园的现实情况进行针对性调整。游戏是幼儿在学前阶段最喜爱的活动，户外游戏是促进幼儿身心发展、帮助幼儿建立良好锻炼习惯的重要活动，因此教师要重视在园本活动中对户外游戏环境的创设，要为幼儿搭建一个自由、安全、发展的游戏环境。本文旨在通过概述讨论、创设原则以及创设策略等方面进行探究，仅供借鉴。

简介：襄阳市商务第三幼儿园 441000 摘要：素质教育要从幼儿园做起，科学领域活动也要改变教师为主、理论为主的学习模式。幼儿作为科学探索活动的主体，要充分发挥他们的主观能动性，能够观察科学现象，思考科学问题，论证科学原理，需要一定的环境引导。作为一种重要的教育资源，教师在进行环境创设的过程中，要坚持一定的策略和原则，才能达到事半功倍的目的。

简介：

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简介：摘要：对于每一个人来讲，3~6岁是阅读能力的发展阶段。在这个时期重点培养幼儿的阅读能力，帮助幼儿形成优秀的阅读习惯，能让幼儿学会在阅读中独立思考、探究、挖掘。但是，以当前的幼儿早期阅读教学现状能看出，实际的阅读效果并未实现预期理想。所以，作为一名新时代背景下的幼儿教师，应将阅读活动的设计与开展建立在幼儿的兴趣和喜好、能力水平上，追随幼儿的需求，在多元情境中创设优质的阅读环境，提供多元化的阅读材料，开辟更多有效的阅读教学途径，引导幼儿构建多元化的阅读关系，让幼儿的阅读兴趣更加浓厚，促进其阅读能力的提升与发展。