简介:摘要:本文以“理解为先”为指导思想,探讨了如何在初中数学大单元的教学设计中融入理解性学习,并且提出了多种教学策略。首先从数学教育的意义和初中数学大单元教学的特点入手,解读了“理解为先”的教学原则,同时探讨了学生在学习数学过程中面临的困难和挑战,提出让学生成为真正意义上的数学思想家的方法。接着,我们从教师角度出发,提出了系统化的初中数学大单元教学设计,结合多种教学具体手段,包括课前预习、课堂讲授、课后练习和实践探究等等,促进学生对数学知识的理解和建立数学学科素养。文章最后对多种教学策略的实际效果进行了评估,证明了“理解为先”的教学原则的优越性,以及教学策略的有效性,并且提出了一些改进措施。
简介:摘要: 基于理解的UbD理论的大单元教学设计是以真实任务带动学生主动学习, 彻底改变 课堂组织形式。 UbD教学法(Understanding by Design)又称“逆向教学设计 ”,该教学法强 调“理解为先 ”,注重培养学生的深度理解和逆向思维等综合能力。自我国提出“学科核心素 养 ”这一概念后, 初中生物教学的重点转变为培养学生的知识理解和学习迁移能力,还要形成 健康的生命观念和社会责任,UbD教学法的理念符合新课程标准提出的课程理念, 将国家课程转 变为基于项目的学习,试图在每个学习单元解决一个实际问题(任务),教学在培养学生科学 探究能力和落实理性思维和科学探究的生物学核心素养。学生以小组合作为主要学习方式, 教 师的角色则转变为“导演 ”的角色, 确定目标设计并发布学习任务、评价反馈学习节点、提供
简介:摘要:本文将“理解为先”作为课程设计理念,先构建了为理解而教的单元设计理论框架,而后探索了其实践模式。以小学信息技术课程为例,探索如何在教学设计与课堂教学中引导学生进行理解性学习,以提高学生的迁移应用能力。