简介：摘要  以“核酸”为例，创设当地新冠疫情背景下核酸检测这一主线情境，结合本节课对于大概念下重要概念的理解；融合“理解为先的教学设计模式”的六个维度，依照逆向设计的三个阶段，以终点为起点进行教学设计，在任务驱动下帮助学生深入而持久的理解和应用核酸是生物大分子这一概念，发展生物学学科核心素养。

简介：摘要：本文以“理解为先”为指导思想，探讨了如何在初中数学大单元的教学设计中融入理解性学习，并且提出了多种教学策略。首先从数学教育的意义和初中数学大单元教学的特点入手，解读了“理解为先”的教学原则，同时探讨了学生在学习数学过程中面临的困难和挑战，提出让学生成为真正意义上的数学思想家的方法。接着，我们从教师角度出发，提出了系统化的初中数学大单元教学设计，结合多种教学具体手段，包括课前预习、课堂讲授、课后练习和实践探究等等，促进学生对数学知识的理解和建立数学学科素养。文章最后对多种教学策略的实际效果进行了评估，证明了“理解为先”的教学原则的优越性，以及教学策略的有效性，并且提出了一些改进措施。

简介：摘要：本文旨在探讨如何在小学体育教学中有效落实核心素养的教学方法。尤其是通过对核心素养内涵的解析，结合小学体育教学的特点和目标，本文提出了基于“理解为先”教学理念的教学方法。基于此，通过实践案例和理论分析，本文详细阐述了如何在体育教学中融入对学生体育知识、技能、情感、态度和价值观的培养，以促进学生的全面发展。

简介：摘要："理解为先"的数学教学理念和教学模式有助于促进数学教师深入思考核心的数学概念，并促成学生对实际的数学问题的探索，进而有效的提升学生的数学核心素养。本文以“"理解为先"模式下初中数学大单元教学设计的思考与应用”为题，思考如何有效的实现数学大单元教学的目标。

简介：摘要： 基于理解的UbD理论的大单元教学设计是以真实任务带动学生主动学习， 彻底改变 课堂组织形式。 UbD教学法（Understanding by Design）又称“逆向教学设计 ”，该教学法强 调“理解为先 ”，注重培养学生的深度理解和逆向思维等综合能力。自我国提出“学科核心素 养 ”这一概念后， 初中生物教学的重点转变为培养学生的知识理解和学习迁移能力，还要形成 健康的生命观念和社会责任，UbD教学法的理念符合新课程标准提出的课程理念， 将国家课程转 变为基于项目的学习，试图在每个学习单元解决一个实际问题（任务），教学在培养学生科学 探究能力和落实理性思维和科学探究的生物学核心素养。学生以小组合作为主要学习方式， 教 师的角色则转变为“导演 ”的角色， 确定目标设计并发布学习任务、评价反馈学习节点、提供

简介：摘要教学写人叙事的经典散文的时候，一线教师们大多凭经验完事，往往从词句入手，分析人物形象或者思想性格，教学时以“爱”与“理解”为主问题，围绕背影，从父亲和作者两个角度，展开《背影》的课堂生成教学，取得了满意的预期效果。

简介：摘 要：传统的作文教学模式，老师替代学生的修改方式，淡化了学生的主体地位，学生积极性下降，写作水平难以得到大幅提高。而“理解为先模式”提出的“以终为始”的逆向设计，指导老师追源溯本，找到作文教学的最根本目的，是提高学生的写作水平，强化学生的学习主体地位。从最终的预设目标来反向进行教学设计，我们确立了以学生为主体，教师为指导的“学生自评”，“师生共评”，“生生互评”等形式，来开展作文教学，并且在实际教学实施中，运用逆向设计三阶段，让学生达到真正的“理解”，做到知识迁移，学会运用所学，确实提高学生的写作水平，也提升他们的写作兴趣。

简介：摘要：本文将“理解为先”作为课程设计理念，先构建了为理解而教的单元设计理论框架，而后探索了其实践模式。以小学信息技术课程为例，探索如何在教学设计与课堂教学中引导学生进行理解性学习，以提高学生的迁移应用能力。

简介：<正>中共仙桃市委宣传部饶超美来稿认为:现在一提小康目标,不少人以为就是人均国民生产总值800到100O美元的标准,然而,我国现在是社会主义社会,这种特定的历史阶段和社会制度,决定了我们所要实现的小康是有中国特色的社会主义小康,

简介：在对当前机器人教学中教学目标散乱或缺失现状归因分析的基础上,提出了以理解为教学目标的机器人教学设计及其理由,详细阐述了促进理解的机器人教学设计框架中的内容选择、理解的目标设计、理解的评价标准和教学策略等关键问题。

简介：江淹《别赋》:“是以别方不定,别理千名,有别必怨,有怨必盈。使人意夺神骇,心折骨惊,……谁能摹暂离之状,写永诀之情者乎?”王力主编《古代汉语》第十二单元“古汉语的修辞·(四)倒置”引此赋于“心折骨惊”下注:“应理解为骨折心惊”。认为“由于对仗、平仄和押韵的要求,古代作家往往着意造了一些词序颠倒的句子。

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简介：摘要：“双减”背景下，作业作为课堂的延伸，需要不断探索提质增效道路，发挥作业育人价值，发展学生核心素养。“理解为先”理念下的小学语文阅读策略单元作业以理解为目标，以学习结果为导向，通过创设真实的阅读情境，促进学习迁移，提高学生的阅读能力。

简介：福建法炜律师事务所（福州市）林洪楠认为：我国刑法没有明确规定期待可能性，但是可以把《刑法》第16条理解为关于期待可能性的规定。该条规定：“行为在客观上造成了损害结果，但不是出于故意或过失，而是由于不能抗拒或不能预见的原因所引起的，不是犯罪。”这其中“不能抗拒”就是缺乏期待可能性。通常人们把“不能抗拒”解释为物理的强制，没有扩大理解为精神强制，而期待可能性理论所要解决的正是处于精神强制状态下的人的责任问题。

简介：内地伊斯兰中国化的主体主要是居于内地的四个少数民族。文化理解是现代西方解释学理论中常用的一个概念，前理解，以及反思与批判中的创造力都是其中的内容。在文化认同上，坚守信仰。在经济认同上，积极入世。文化认同上的创造力体现为，汉语言的使用与对主流文化的主动靠近。在经济认同方面的创造力体现为使经济认同与文化认同互动起来。在政治认同的创造力体现为，将信仰与国家紧密联系起来，且在政治生活中将信仰置于国家之下。

简介：摘要：音乐作为一种跨文化的语言，受到了全球化的推动。网络及通信技术不断发展的当下，音乐作品更容易传播和交流。我国数量众多的音乐作品中涉及历史、社会学、地理和文化研究等多个学科领域的知识。教师应坚守“以德为先”的教育理念，带领学生欣赏并理解此类文学作品内涵，为学生建立更广泛的音乐视野，使学生在综合知识和跨学科思维方面得到更全面的培养。本文首先分析了文化元素在高中音乐作品中的体现，随后对带领学生在中国作品中感受“以德为先”文化理解的策略提供几点建议，以供参考。

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简介：近年来,全国卷阅读理解的命题已经趋于稳定,深入挖掘其中的命题规律,既有助于高三师生高效备考,也有助于部分老师科学命制各种考试的阅读理解试题。一、剖析真题典例下面我们分析一下2017年全国卷I的B篇阅读理解的命制情况,进一步探索其中的命制规律。该篇短文属于一篇记叙文,选自《华盛顿新闻报》的官方网站2015年4月22日的一篇文章(文章来源链接:

简介：史料越来越成为历史高考中的重要元素。命题人挖空心思，遴选各种史料，设置各种题型，变换多种角度，或高端大气，或精巧细致，的确成就了不少经典试题，也对历史教学产生了正向的引导。但与此同时，在史料考查中，不规范、不严谨的现象时有发生，引起广大师生的争论，有损于高考的权威性。我们以为，守正才能创新。