简介:【摘要】:小学生思维以形象思维为主。美国数学家斯迪恩说:“如果一个特定的问题可以转化为一个图像,那么就整体把握了问题。”因此,小学数学教师如何将抽象的数学知识转化为学生愿学、乐学的形式是十分重要的,而画图教学则可以有效地帮助小学生正确地理解和接受新知识,有利于小学生顺利解决数学问题。
简介:【摘 要】当今的数学教育特别重视“解决问题”模块,关注学生能力的培养与发展,有专门的课时进行画图策略的教学。笔者通过“图”“形”互动,图文互译等方法,培养学生识图能力,为画图作铺垫。构建课堂教学模式,增强学生画图表征信息能力,最后促使学生明白画图方法再数学解决问题中的重要意义,从而主动学习、学会画图策略,实现数学素养的提升。
简介:摘要:小学生的数学学习,由于年龄和认知的限制,正处在以形象思维为主,向抽象思维过渡的阶段,对于知识的理解与运用能力缺乏,纯文字的问题语言表述上比较言简,枯燥乏味,他们不能很好地应用知识解决问题。根据其年龄特点,让学生自己在纸上涂一涂、画一画,借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化,还原问题的本来面目,使孩子读懂题意、理解题意,拓展学生解决问题的思路,帮助他们找到解决问题的关键,从而提高学生解决问题的能力。
简介:【摘要】结合小学一、二年级学生心理、认知规律特征,画图在培养学生抽象思维能力和推理能力,在培养学生创新意识和实践能力上都有着积极意义。而数学建模是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能“解决”实际问题的一种强有力的数学方法。在关注学生画图能力培养的同时,为学生渗透建模思想,不仅能够易化化学生的学习,提升学生解决问题的能力和效率,还能为学生提供一种切实可行、有章可循解决问题的方法。
简介:摘要:小学数学的学习是学生培养逻辑思维能力的奠基石。作为数学老师,必须以科学的教育理念和先进的教学模式应对教学中的难题。面对抽象化的数学知识,如何通过画图策略充分引导学生理解图形、有效培养学生的空间抽象思维,是小学数学老师应当在日后的教学实践中精进和思考的重要教学任务。本文对如何在小学数学教学中运用画图策略解决数学问题做出分析,希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。