简介:摘要: 2016年 9月《中国学生发展核心素养》正式发布,各学校都在探索如何在课堂中落实核心素养。益智课堂是以益智器具为载体,以学生思维发展为着眼点的教学活动,以促进学生思考力发展为核心目标的一种课堂教学形态。思考力是以思维发展为核心,着眼于学生基本思维素养的形成和发展的一种思维能力。而思考力的培养正是核心素养中的核心,所以把研究内容指向基于学生核心素养的益智课堂,以此提高学生思维力的实践研究。旨在打造优质的益智课堂,聚焦学生有效思维活动,提升思维品质,促核心素养形成 .
简介: 摘 要:课堂对于我们教育来说是非常重要的,必须是老师和学生的共同联系。只有通过学习、实践、反映、创新和创造性的掌握教材,小学课堂数学才会发生质的变化。
简介:摘要在新课标的要求下,教师与家长对于小学生思维能力的培养逐渐重视起来,对于小学生而言培养其思维能力对于自身的素能力的提升有着极其重要的作用,良好的思维能力可以帮助小学生在社会中立足。小学教师可以通过开展益智课堂的方式培养小学生的思维能力,教师可以利用益智教学工具与益智游戏结合的教学方式,为小学生构建益智课堂,从而对小学生的思维能力进行开发和培养。小学生的思维能力的开发有许多不同的侧重点,可以培养小学生的想象能力、几何构图能力、逻辑思维能力等,这些不同的思维能力对于小学生的自身发展都有着重要意义,在益智课堂中均可以得到不同程度的发展。本文主要分析益智课堂培养小学生思维能力的意义与存在的问题,为如何在益智课堂中提升小学生思维能力提出建设性意见,为培养小学生的思维能力做出一定贡献。
简介:【摘要】2022年版本的义务教育数学课程标准发布后,对于小学生的数学教学方法提出了一系列更高层次的要求。为了应对这一挑战,我们建议小学数学老师应该主动调整传统的教学策略,引入一些有趣的教育活动到扩展课堂的学习环境中去,这不仅能有效地提升课堂教育的多样化程度,还能激发孩子们的学习热情和提高他们的数学思考能力。本文主要针对益智游戏在小学数学拓展课堂中的一些思考进行了详细的分析。
简介:<正>1、有A、B、C、D、E5个亲戚,其中4个人每人讲了一个真实情况,如下:(1)B是我父亲的兄弟(2)E是我的岳母(3)C是我女婿的兄弟(4)A是我兄弟的妻子====上面提到的每个人都是这5个人中的一个(例如:当有人说“B是我父亲的兄弟”,你可以认为“我父亲”以及“我父亲的兄弟”都是A、B、C、D、E5个人中的一个)
简介:1.一次数学竞赛共有20道题。做对一道题得5分,做错一题倒扣3分。一位同学考了52分,你知道他做对了几道题吗?2.世界级的马拉松选手每天跑步不超过6公里。因此,如果一名选手每天跑步超过6公里,他就不是一名世界级马拉松选手。以下哪项与上文推理方法相同?A.跳远运动员每天早晨跑步。如果早晨有人跑步,则他是跳远运动员。B.家长和小孩做游戏时,小孩更高兴。因此,家长应该多和孩子
简介:1.小花和小明一起到书店买书,两个人看中了同一本书,但钱都不够,小花缺4.9元,小明缺0.1元,用两个人的钱合起来买1本仍然不够。请问这本书的价格是多少?2.3个人去钓鱼,别人问他们今天钓了多少条,A说:'我们一共钓了22条;B比我多钓2条;C比B多钓3条。'你知道他们各钓