简介：

简介：摘要多动症又称为注意力缺损多动障碍，以儿童注意力缺乏、活动过多、冲动任性、自控能力差、学习困难以及存在行为问题为主要特征。对于此类孩子，可从家庭和学校两个方面采取教育干预措施。本文通过对一个个案的教育研究的分析发现，对于多动症儿童，通过提高自控能力、改变不良行为和稳定注意力等方法，可以取得较好的教育效果。

简介：多年的特殊教育实践告诉我们：对听障学生实施良好教育仅仅依靠学校的力量是不够的,必须依靠社会尤其是家庭力量的配合;特别是在开展学前聋儿语训时,能否取得家长的配合,几乎是语训能否获得成功的关键。虽然国内聋儿康复语训工作已开展多年,也取得了不少成绩,但针对家校互动合作的研究相对来说却少了些,尤其是在引导家长参与聋儿语言训练方面,研究成果微乎其微。笔者通过开展＂学前听障儿童语言训练个案研究＂发现,学前聋儿家长的作用不容忽视。

简介：数学课程标准中指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引

简介：有一群蛤蟆在进行比赛,看谁能最先抵达一座高塔的顶端。周围有一大群围观者在看热闹起哄。比赛开始了。人们看着一只只蛤蟆蹦蹦跳跳地前行,都不相信蛤蟆们能抵达那座塔的顶端。看了一会儿,人们发出嬉笑声,其中有人高喊:“太难为他们了!这些蛤蟆怎么

简介：小熊巴克的耳朵很奇怪：有时特别灵，你轻声说一句他就听到了，有时又特别聋，你大声喊他他也“听不见”。比如，熊妈妈叫小熊：“巴克，你去把垃圾倒一下。”

简介：巴克的耳朵很奇怪，有时候什么也听不到，有时候又特别灵。这不，妈妈忙着晾衣服，对他说：“巴克，清理一下垃圾桶，好吗？”

简介：~~聋蛤蟆@小朵

简介：<正>"人有种种,地有垄垄。"这是出自张庄人嘴里的一句土话。说起来和"龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞"是一个道理。就是什么种子会结什么籽。因为他们相信老子英雄儿好汉,老子反动儿必然就是混蛋了。听起来似乎有些绝对,但张庄人认为这

简介：嗨，你好，聋波，我的亲幺弟你说，在这世间就我们俩最亲你说，心里话都愿意对我说听不见的苦恼是一重看得见的伤害是千重

简介：加强聋校语文教育，必须重视以下几个问题：在聋校语文教育中，必须培养学生的学习情趣；重视语文知识的教育；重视道德品质教育；重视美的教育。

简介：

简介：摘要本文以特校五年级一个听障“问题学生”为例，探究“问题学生”的现状，深入分析其产生的原因及干预对策，从而激发学生的学习积极性，树立自信心，促进学生的进步和成长。

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简介：［摘要］目的：通过对突发性与非突聋耳鸣患者的研究，探讨两者主观性耳鸣与听力损伤关系的特征。方法：选择2019年1月~2020年12月在本院的30例突发性聋伴耳鸣和30例病程不等的耳鸣伴中轻度听力下降的患者，回顾性分析其纯音检测，耳鸣频率匹配与声导测试（排除中耳问题）项目，观察和分析检测结果的特征，探讨突聋伴耳鸣和非突发性耳鸣的联系。结果：突聋组耳鸣匹配频率与听力损伤及其邻近频率的相符性均达到80%左右，而非突聋耳鸣患者的耳鸣匹配频率与听力下降的频率的相符性有约73%左右；两组耳鸣匹配的强度显示，50%左右为高出阈值上5分贝内，37%左右为高出阈值上5-10分贝，13%左右为高出阈值上11分贝，其中仅有极少数的耳鸣强度超出阈值20分贝甚至30分贝以上，两组无明显差异。结论：突聋与非突聋患者的耳鸣发生频率与其听力损伤情况有相关性，而与匹配响度、听力损失程度之间无明显关系。

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简介：王大婶早上一觉醒来,突然发现自己左边的耳朵嗡嗡直响，听不到声音．同时还感到头晕眼花。儿子闻讯后立即带她去医院急诊。五官科医生经过详细检查后．认为她患的是“暴聋”。

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简介：健聋融合教育为聋儿创设了良好的心理发展和语言发展环境，对聋儿的交往具有促进作用。文章通过聋儿与同伴的交往片断。分析了聋儿由“拒绝一接受一主动”交往的变化过程及原因。

简介：聋生作为社会群体的一个特殊的组成部分,也是社会弱势群体之一,“挖掘潜能”也正日渐成为现代特殊教育的理念。因此,教师在教学中提高聋生语文阅读能力,培养其语文关键素养,使之更好地融入主流社会已经成为一种必然的趋势。