简介：摘要：PBL项目式学习是以解决具有现实意义的问题为目的导向，通过提出问题、规划方案、解决问题、评价反思等环节，让学生从被动接受者变为主动探索者的一种新的学习方式。教师需要根据单元主题设计一系列相关的项目，让学生进行主题式大单元学习，学生们可以围着某个题材进行项目研究，充分发挥大家的智慧，制定方案，分配任务，共同实施项目，并在完成项目的历程中促进学科素养的发展。

简介：摘要：探究式学习是一种教学活动，学生在教师的指导下，试图利用现有的知识、技术、经验，用科学的方法来体验学习过程。是学生不可或缺的重要学习方式。本文对小学多学科融合项目式教学实践进行分析，以供参考。

简介：摘要：双“科”融合创新区域教研模式，是科学和信息技术(科技)两门跨学科的深度融合创新的全区域性的教研方式。双“科”融合教学模式是基于TPACK框架改进而来的信息技术(科技)与科学的深度融合。双学科互相促进作用，一方面优化了信息技术(科技)教学情境，增强学生学习自主性；另一方面增强了小学科学教育的直观性、互动性和趣味性。此教研模式的意义是促进具有本土特色的课程资源建设，形成了区域内多形式的教研新生态，促使公、民办学校间的教育均衡发展。  

简介：摘要：教育改革与发展的需要要求学科融合成为教学的重要途径之一。本文重点探讨了学科融合下小学数学项目式学习的意义以及开展路径，并以小学数学教育为背景，通过分析国内外相关研究，得出了学科融合下小学数学项目式学习对学生学习情绪、学科知识密度以及实践能力培养的积极影响。为了有效地开展学科融合下小学数学项目式学习，本文提出了具体的开展路径，包括选题、项目设计、教学实施以及评价反馈等方面。通过整合不同学科的知识与技能，小学生能够更好地进行跨学科学习，培养出综合素养和创新思维能力。尽管在实施过程中可能会遇到一些困难和挑战，但通过持续的努力和改进，学科融合下小学数学项目式学习将会成为教育实践中的一种有效的教学模式。

简介：摘要：学科融合是一种在教学中将不同学科知识有机结合的教学方式。在小学数学学科中，项目式学习是一种广泛应用的教学方法，但学科融合下的项目式学习在小学数学教育中的应用还相对较少。本文通过对学科融合下小学数学项目式学习的开展目标进行分析，提出了开展路径，旨在促进小学数学教育的发展和学生综合素养的提高。

简介：摘要：实施的项目型学习法是一种基于学生导向的教育实践，旨在提出针对性和关键的问题来激发他们的探索欲望，鼓励他们协作解决问题。项目式主题教学不但提高了小学科学教学效率，也推动了学生自我学习的主动性和技能的发展。本文详细介绍了项目的教学理念并探讨其在科学学科中的应用策略，以此助力提高小学科学教育的水平。

简介：摘要：本文通过探讨项目式学习与短视频制作的融合，旨在提供一种创新的教学方法，以促进学生的主动学习和创造力的发展。首先介绍了项目式学习和短视频制作的概念及其在教育领域中的应用。然后分析了项目式学习与短视频制作的融合所带来的教学优势，包括激发学生的兴趣、提高学习效果、培养综合能力等。最后，总结了融合教学的一些关键要素和实施策略，并对未来的研究和应用进行了展望。

简介：摘要： 随着新课程的深入改革，将要把初中美术和其他学科的一些教学元素结合在一起，为了能够有效地提升初中学生的想象力和创造力，就需要在多学科下有力的实现多学科融合教学，将各学科之间进行融会贯通，这对初中教师的艺术表现力以及综合教学的相关能力都有很大的帮助。此外，目前很多的初中校园在开展美术课程教学改革的过程中，都在不断地寻求适合学生学习的最佳方法。并且近几年以来，很多相关学者也对美术学科和其他学科的融合情况开展了一些研究和探讨，整理和总结了一些方法，在本文中将对其进行介绍。

简介：摘要：高中地理是一门实践性较强的课程，在高中课程学习、学生地理思维培养方面发挥着至关重要的作用。在新课改的推动下，对于高中地理教学教学提出来新要求，不仅要调动学生的学习积极性，还要帮助学生理解知识，由此教师应重视在地理教学中将项目式学习和地理实践活动相结合，通过探讨二者的共性，以提升高中地理教学质量和效果。本文主要围绕高中地理教学展开，探究项目式学习和地理实践活动的融合路径。

简介：摘要：本研究旨在探索小学信息科技与数学项目式教学的融合，通过对信息科技与数学教学融合的理论基础进行分析，结合小学信息科技与数学项目式教学融合的实践案例分析，探讨信息科技与数学项目式教学融合的教学模式，以及对小学信息科技与数学项目式教学融合的效果评价与展望。信息科技与数学项目式教学融合能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的创新思维和问题解决能力的培养，对学生的数学学习产生积极影响。

简介：

简介：数字化时代,对物理实验采取项目式和生活化教学是一项有益的尝试,有利于通过应用数字化技术构建学生的物理素养、信息素养,并逐步形成新的教学模式。项目式学习(Project-basedLearning,简称PBL)是一种动态的自主学习方法,是让学生通过完成某一特定'任务',以最终能解决一个实际问题为核心,完成相关章节知识的教学。笔者对初中物理实验教学中的创新与合作策略做了实践研究,并以'浮力的利用'为例。

简介：摘要：随着时代的不断发展，教育事业的不断改革，然而在课程改革进一步深化的背景下，项目式学习的应用，使得小学数学学习方式发生了明显变化，也改变了教学现状，促进了数学课程目标的落实。课程改革提倡培养学生的创新精神和实践能力，小学数学教师在教学中应用项目式学习，有助于打造高效数学课堂，提高学生的数学素养，促进学生综合素质发展。

简介：摘要：随着课程改革的深入，培养小学生科学素养的重要性越来越高。科学学科是提升学生科学素养的有效途径，越来越受到人们的重视。科学教师要利用当前教学科学化发展方向，利用网络学习平台，为学生创造线上线下教学相融合的科学学习环境。本文分析了线上线下融合学习和项目式学习的主要内容，结合实际教学经验，总结了开展小学科学线上线下项目式学习的策略，希望能够帮助更多学生提升科学素养，在轻松愉悦的学习环境中，了解一些事物运行的基本规律。

简介：摘要：随着科学技术和社会的不断发展，科学信息技术在小学学科中的地位不断被提高，老师在进行科学项目式的学习实践时，能够帮助学生更好的体验到科学学科中的奥秘。而培养学生良好的科学学科素养是当今小学科学教师应该主要发展的教学目标。项目式学习是小学科学教学中的重要教学手段之一，在教学过程中能够很好的锻炼学生对问题的提出与发展，让学生在进行科学项目时能够获取相关信息，延伸所学的科学基本知识。老师也要根据教学现状以及相关的科学教学资源，对学生进行线上线下的混合式教学方式，利用线上平台及时对学生的问题进行解决，让学生之间互相讨论，及时为学生进行答疑解惑，在激发学生学习积极性的同时，进一步保证学生的学习效果。对此，本文将针对线上线下相融合的教学方式对于小学科学项目式学习实践发展的相关策略。

简介：摘要：目前，随着信息技术的不断创新与发展，多媒体、电子白板等信息化教学设备越逐渐进入课堂教学中，在教学内容设计及教学等方面发挥着重要作用。而项目式教学是教师以教材内容为基础，对所教学的知识点综合整理归纳，设计特定的教学内容，让学生在独立思考、合作以及实际操作中完成布置的教学任务。基于此，本文主要从小学数学项目式教学这个角度出发，对项目式在小学数学教学中的意义以及具体教学策略进行深入探究，旨在提升小学数学课堂教学质量。

简介：摘要：学科大概念的引入对于语文教学的影响是十分深远的。在大概念的要求下，教师要有更高的站位，改变传统以知识点或者课时为教学单位教师讲学生听的教学模式，而要寻求一种更全面、更有指导性的教学模式。将项目式学习引入语文教学过程中能够满足大概念的要求。在大概念的视域下，教师可以以学习为中心，用项目组织学生将碎片化的知识联系起来，从而将枯燥的知识情境化、生活化、现场化，让学生真正实现有效的学习。在此，本文从多个方面出发，对于高中语文项目式学习与大概念的融合策略进行了充分的探究，希望可以为广大教师提供一定的参考。

简介：[摘要]：在实施《“三全育人”理念下利用“项目式学习(PBL)”提升学生物理学科核心素养的研究》课题研究过程中，利用“项目式学习”与物理学科教学相融合，引领教师的专业发展，培养学生物理学习兴趣，提升学生物理学科学习能力，提高学生的物理学科核心素养。

简介：摘要：本文着重对“336”模式在中学化学项目式学习中融合实践研究，借助“336”较成熟的教学模式运用于项目式学习，让学习以项目为驱动，学生在合作探究中建构化学知识，形成化学思想观念，提高学科学习能力，发展化学核心素养。

简介：摘要：高中信息技术项目式学习是当前教育教学中越来越普遍的一种教学方式，而学科融合则是当下教育教学中的热点话题。本文从理论和实践两个方面，分别探讨高中信息技术项目式学习中的学科融合策略，并提出四种策略：跨学科主题设计、教学资源共享、跨学科合作、评价反馈机制。本文旨在为高中信息技术教师提供实用的教学策略。