简介：<正>表演游戏是幼儿通过对作品中角色和情节的体验与感受,发挥想象,进行角色表演的一种游戏形式。游戏的目的不是表演给别人看,而是为了"自得其乐",因而幼儿的主动性、积极性较高。开展表演游戏,能充分发挥教师的主导作用、幼儿的主体作用、道具和饰物的辅助作用,有利于培养幼儿主动发现、探索、表达、表演和勇于创新的能力。培养表演游戏的能力,关键是要培养和激发幼儿的情感,让幼儿愿意表演、喜欢表演、主动表演,从而使幼儿的情感在表演中得到和谐发展。

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简介：<正>一、表演游戏对幼儿智力发展的意义及实施中存在的问题(一)表演游戏对幼儿智力发展有重要意义有人曾在实验研究游戏与智力的关系时,把3～5岁幼儿分成四组,进行

简介：摘要：小班幼儿年纪小，认知能力有限。作为启蒙时期的重要指导者，教师必须在小班角色游戏中给予有效的指导。通过科学的引导策略，幼儿可以在角色游戏中体验和理解，这为幼儿的初始技能训练提供了一定的保障。《幼儿发展指导方针》明确指出，3-6岁幼儿的教学应以游戏为基本活动形式，激发幼儿的参与热情，在游戏中教育幼儿，培养幼儿的各种能力和正确认知。在幼儿园的小班游戏角色中，只要孩子的安全得到保证，没有重大问题，老师就可以把游戏的主动权交给孩子。他们不应该轻易打断和干预幼儿的角色游戏。在尊重幼儿的前提下进行游戏指导，确保游戏正常运行，取得良好效果。

简介：【论文摘要】没有教师的引导，幼儿的表演游戏很可能停留在嬉戏打闹状态，以后也难产生“演得更好”的要求和努力，提高幼儿的表演能力是表演游戏有续、有效开展的重要因素。本文以表演游戏的本身特性为切口，通过分析中班幼儿在表演游戏中的现状，从年龄特点出发，按照游戏活动的本质特点来组织表演游戏，以自主选择角色、自由讨论、相互模仿、分组竞赛、根据角色特点增添辅助材料、教师参与游戏、在一日活动中积累表演经验、明确任务等策略来提升幼儿表演的生动性和完整性，让幼儿在“游戏性”体验的活动中提升表演能力。

简介：创新意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创新意识的人不可能进行创造发明。《教育——财富蕴藏其中》中指出：“教育的任务是毫无例外地使所有的创作才能和创造潜能都能结出丰硕的果实……这一目标比其他所有目标都重要。”表演游戏通过扮演故事、童话作品中的角色，用对话、动作、表情等进行富有创造性的表演，融想象和创造于一体，具有自娱性和创造性两大特点。

简介：表演游戏基于感受和体验的自娱自乐特性，在促进幼儿情感能力的发展方面有其独特的价值。游戏的选材、情感教育方法的运用以及恰当的表演游戏指导，是促进师幼间、幼儿同伴间产生多方位、多层面情感交流的有效途径。

简介：表演游戏指的是让幼儿以故事内容作为游戏的内容而开展的活动,它生动活泼,比较适合幼儿的年龄,也符合幼儿学习和掌握语言的规律。在表演游戏中幼儿要通过语言、动作、姿态等表现故事情节,塑造人物形象,和其他幼儿在合作中演绎自己对故事的理解。表演游戏对于提高幼儿的同伴交流能力,发展幼儿的语言能力有一定帮助。一、演前试说,引导大胆表述在进行表演游戏之前,教师首先要让幼儿对自己要表演的故事有一定的了解,并展

简介：摘要：表演游戏是一种主观的游戏活动，幼儿在活动中积极主动地参与，并在教师的指导下愉快地再现生活中的情景，以满足表演的欲望。幼儿园的表演游戏以童话故事和文学作品为主，幼儿可以结合音乐、语言、动作、表情等完成创造性的表现，从而促进幼儿的多元发展。本文将从几个方面探究幼儿表演游戏中教师的指导策略。

简介：摘要：丰富的游戏性体验能够激发幼儿游戏的内在动机，支持游戏向高水平发展。在表演游戏中，幼儿通过自主选择表演故事、分配表演角色、制作道具等，能获得自主性、创造性、胜任感等游戏性体验。丰富的游戏性体验不仅让幼儿得到自我实现的快感和归属感，还让他们为了获得更加丰富的体验而付出更大的努力，幼儿的游戏会自然而然地趋于更高水平。

简介：表演游戏是幼儿根据文学作品的内容,通过角色的语言、表情和动作进行表演的一种游戏。它兼具游戏性和表演性的特征。大班幼儿,无论是语言表达、动作表现还是想象、创造的能力,相对中小班幼儿而言都有大幅度的提高,因此有部分教师在组织大班表演游戏的过程中,往往凸显表演的成分,弱化游戏的功能,具体体现为：教师提供统一的故事脚本、固定角色的对话模式,指导幼儿演绎角色固有的动作、表情,甚至为了达到表演的效果,连角色的场景材料、表演道具也一手包办。教师在游戏中承担着编剧、导演、场景设置者等多种角色,对幼儿在游戏中的作用没有准确定位。然而,

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简介：摘要幼儿表演游戏已经越来越广泛地被幼儿园教师运用到教学当中，成为一种有效的教学方式。本文就幼儿表演游戏中存在的问题进行了原因分析，提出了系统的指导原则和策略。

简介：幼儿园的创造性游戏，尤其表演游戏深受幼儿的喜爱。表演游戏指的是幼儿通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。如何在表演游戏中发展幼儿的创造力呢？在实践中，我们进行了大胆的尝试。

简介：表演游戏是幼儿根据童话故事或其它文学作品的内容进行自主表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，可以丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对童话故事或其它文学作品的理解，激发幼儿学习的兴趣，发展幼儿的口语表达能力，并能极大地发挥幼儿的主体性，促进幼儿集体观念的形成，培养幼儿活泼的性格，加快幼儿社会化的进程。因此，在幼儿园开展表演游戏指导的探索是十分有益和必要的。那么，如何指导幼儿开展表演游戏，培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿主体性的发挥呢？以下是笔者对这一问题的实践探索。

简介：摘要：幼儿园表演游戏以绘本故事、童话等文学作品为依据并作为脚本，借助道具，通过动作、语言、表情、音乐等进行创造性表现。教师在此过程中的观察和指导尤为重要，直接影响着游戏质量和幼儿的学习发展。然而，在以往的幼儿园表演游戏中常常存在教师对于表演游戏的观察与指导流于表面，并不能第一时间掌握幼儿的游戏动态，指导观察不到位等情况，导致游戏质量不高，不能很好地辅助和支持幼儿自主、自由、全面发展。因此，在幼儿表演游戏中，提升教师的观察与指导能力十分必要，能够更好地提升幼儿游戏质量，促进幼儿全面且多元发展。

简介：摘要：新媒体技术在学前教育表演游戏中的应用，将使得学前教育表演游戏更具有趣味性，也更具有创新性。新媒体技术的应用，使得幼儿表演游戏能够更好地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在快乐中学习和成长。同时，新媒体技术还能够帮助教师对幼儿进行有效指导和管理，让教师更好地了解每个幼儿的发展状况。所以，教师要充分利用新媒体技术的优势，不断加强对新媒体技术在学前教育表演游戏中应用的研究。学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，在我国教育体系中占据着非常重要的位置。随着时代的发展和社会的进步，传统教育模式已经不能满足学前教育教学的要求。因此，要不断加强对学前教育表演游戏中新媒体技术应用研究，从而更好地促进幼儿发展。

简介：摘要：绘本是幼儿最喜欢的一种书籍，更是幼儿园教育中不可或缺的一部分。图画书符合幼儿的思维方式，能使幼儿的阅读兴趣得到最大程度的满足。在此基础上，本文提出了将绘本教学与幼儿表演游戏相结合的策略。