简介：　　运用逆向思维方法解题,条理分明,思路清晰,它可以使某些问题的解法更加简洁.　　"逆向思维"法即从题目的待求量开始往回倒推,一直推到已知条件为止.下面举例说明.……

简介：摘要在常规数学教学中，教师要引导学生克服思维定势消极的一面，探索解题技巧，优化解题方法，这对提高学生的数学思维能力具有重大意义。

简介：~~

简介：数学是高中教学中重要的一门科目。在高中数学的解题过程中要重视学生在解题思维上的误区,并养成学生规范的解题方式,使学生养成良好的审题习惯,能够运用发散思维对题目进行多方面的思考和解答,并在文中举出了数种常用的解题方法。

简介：探讨解析几何教学中让学生学会应用解析几何的思维方法来解决问题，引导学生归纳概括出思考解析几何问题的思维方法，分析几何对象的几何特征，从几何的背景、几何的图形及从方程、数据等代数的结论中得到几何的性质，让学生会思考，会分析和解决问题，提高学生的推理和探究能力和动手操作能力，提高学生解决解析几何问题的效率。

简介：

简介：本文对数学解题的常用思维方法进行了归纳和详尽的分析,通过讲解解题的具体过程(具体是如何进行思维)来探索数学解题的方法.

简介：一、整体思维整体思维又称系统思维，它认为整体是由各个局部按照一定的秩序组织起来的，要求以整体和全面的视角把握对象，它强调的是揭开表象，寻找物质的性质与数量间的本质联系，而不是僵化的陷入题目所设情境之中，只有这样才能找到解题的突破口。

简介：摘要小学数学是通过教材教学生数的基础认识、运算、单位公式、图形长度等一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。小学数学问题涵盖多方面，主要指运用生活中的数学模型对于算术应用题的解决。教学实践的过程中，在基础知识加固的同时，着重培养学生知识与实践结合的能力即知识的应用能力、形成独特且有实效的解题策略。教师应帮助学生的数学思维养成，课堂应棱角分明、独特立体，为学生初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。

简介：纵观近几年高考化学试题,以图象创设情境的电解质溶液试题经常出现,原因是电解质溶液图象能从定性和定量两方面来分析和研究有关影响电离平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡变化的因素、方向和程度,有利于考查考生分析判断能力和综合应用能力.高三复习时有必要通过典型的试题,探究此类试题的价值功能,归类掌握科学思维方法,突破解题障碍.

简介：解数学题时,人们常习惯于把它分成若干个较简单的问题,各个击破分而求之。有时,研究问题若能有意识地放大考察问题的“视角”,将需要解决的问题看作一个整体,通过研究问题的整体形式、整体结构,并注意已知条件及待求结论在这个“整体”中的地位和作用,然后通过对整体结构的转化,使问题获解。在这里,通过一些具体实例进行展开讨论。

简介：摘 要：在初中数学教学中，几何思维的训练是非常重要的。所以，初中数学教师要有针对性地提高学生几何思维认识。在几何证明问题上，激发学生从正反两方面进行思考。同时，充分发挥学生的能力和积极性，帮助他们建立起几何思维认知，提高初中数学教学的效率。在初中几何教学过程中，加强对学生几何思维能力的培养，有利于提高教学效果，达到教学目标。

简介：摘要： 在高中教学过程中，数学是其中不可或缺的学科，但高中阶段的数学 内容 不仅更加抽象，同时知识结构也十分复杂，所以也 就 成为了学生们难度系数非常大的一门学科。而在高中数学课堂教学中，解题教学便是老师们普遍关注的内容，并将解题效率和解题准确性作为学生知识掌握水平的一种评断依据，而如何进一步培养学生的解题能力，掌握灵活的解题方法，以及提高学生的思维能力则成为了老师们需要解决的教学问题。

简介：一、整体思维整体思维又称系统思维。它认为整体是由各个局部按照一定的秩序组织起来的，要求以整体和全面的视角把握对象，它强调的是揭开表象，寻找物质的性质与数量间的本质联系，而不是僵化的陷入题目所设情境之中，只有这样才能找到解题的突破口。

简介：高中物理是一门知识性很强的学科，在揭示物理现象本质的同时，还能通过物理现象发现其事物变化规律．随着新教改不断深化，我国高校物理教学中的解题思维和方法都广受关注，正确的解题思维和方法能够有效的提高解题效果和解题效率，在解题过程中，学生还可以通过不同的解题思路建立多种解题模型．

简介：福建省高三质检过后,我们进入了高考第二轮专题复习.在这一阶段的复习,笔者经常陷入这样的窘境：对于老师上课出示的有一定难度的＂范例＂,似曾相识,并努力回想以往自己在学习解决这类型问题的思维切入点和方法.然而,时间稍长就记不住,这时,总埋怨自己＂笨＂.不过,经历了老师好几次精心安排的习作课的＂洗礼＂,笔者逐渐找到了提高复习效率的诀窍,变＂聪明＂点儿了.

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简介：二、观察与实验是探索、发现、解决问题的基础。

简介：摘要：对于准备参加高考的高中学生来说，克服解决高中数学问题的思维障碍是入读大学最终胜利的关键。高中数学问题通常是通过处理图像形成的理想模型，甚至包含人们在考虑复杂问题时所采用的直观概念。如果学生无法通过解决高中数学问题来克服思维障碍，则学生将无法形象化数学思维并解决问题。很难将数学情况、问题推理和公式表达式相结合来正确地进行论证和决策。本文分析了数学学生解决问题思维障碍的主要原因，并结合了数学学生的具体发展情况，制定有效的发展策略，克服高中生解决数学问题时的思维障碍。