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  • 简介:假定英语课上老师要求同桌交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。每篇文中都有十处语言错误,每句中最多有两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。

  • 标签: 专项练习 短文改错 语言错误 修改 英语课 作文
  • 简介:夫点穴而欲制人者,伤德之事也!然有时不得不用,如逞强敌当前,欲致我于死地,若不以相当之法应付之,则不啻自残其生,自甘寂灭,夫如此则为正用。若恃以欺弱暴寡,殊去本旨远矣。盖点穴者,以救人治病为第一要着,如我被人所伤,知其所伤何穴,是穴属于何经,当从何穴施手法,或投以何种药物,而使之痊愈,斯是正宗。

  • 标签: 点穴 练习 手法
  • 简介:以汉语致使重动句教学中的练习模式为例,探讨汉语二语高难度语法项目教学中不同课堂练习模式的习得效果。研究发现,课堂教学显性学习过程中,理解性练习模式和产出性练习模式都能明显促进学习者习得语法项目,但两种模式的促学机制不同。教学实验表明:“显性学习+产出性练习”模式采用的读后缩写练习,有效联系了语言的输入和输出,表现出显著的协同效应,因而习得效率更高。本研究也为“输出假说”提供了汉语二语习得的证据。

  • 标签: 理解性练习 产出性练习 重动句 协同 输出假说
  • 简介:摘要目的本文针对心理诱导联合行为诱导法在儿童口腔外科护理中的应用进行了探讨。方法本次选取了我院2015年12月-2016年12月在我院口腔外科接受治疗的患儿作为本次的研究对象,共有患儿二百四十五例,根据患儿的每个年龄段对其进行了划分,学龄前期(3~6岁)患儿共有八十二例,学龄期(7~10岁)患儿共有一百零八例,少年期(11~14岁)患儿共有五十五例,本次针对患者进行了心理诱导联合行为诱导法干预,对护理干预后,患者配合治疗的合作度进行了对比。结果在护理干预后,每个年龄段的患者在合作人数上比护理前高,Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型,差异具有统计学意义。护理后,患者合作度高于干预前,差异具有统计学意义。结论对每个阶段的患儿进行了心理诱导联合行为诱导法对口腔外科护理干预,帮助患儿有效的缓解消极、恐惧的心理,使得患儿诊疗的合作度得到提高,值得临床上的推广。

  • 标签: 心理诱导 行为诱导 口腔外科
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  • 简介:阅读下面的材料,按要求完成语言表达。莎士比亚书店,是全世界最著名的独立书店。书店的门楣上刻印着“不要对陌生人冷淡,他们也许是天使乔装改扮”。自1951年建立以来,有一个从未变过的传统:为年轻作家提供短期住宿。脾性怪异的老惠特曼立下规矩,寄住者每天在书店工作两小时,必须看完一本书。

  • 标签: 作文练习 综合实践 书店工作 1951年 语言表达 莎士比亚
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