简介：学习语言是为了提高语言能力,而语言能力的核心是语感能力。我们在平时的听说读写活动中,很少考虑语法、修辞、逻辑等知识,但我们却能在一读一听之际,就能理解语言文字的含义,把握语言文字描写的形象,蕴含的情感,分辨在具体运用中的细微差别,这正是语感在起作用。离开了语感就得字字思考,句句分析,大大削弱了语言的连贯性,也无法进行语言的正常交流。所以,培养语言能力,实际是就是培养语感能力。怎样培养学生的语感能力,进而提高语文教学的质量?

简介：摘要：诵读是我国古代读书和语文教学的优秀传统。应试教育背景下，诵读教学在中职语文教学中的地位令人担忧。诵读少、不诵读的现象不在少数，汉语言文字的美无法被学生发现，学生的语文核心素养也无法提升。基于此，本文阐述了在中职语文教学中提升学生语文诵读能力的策略，以供参考。

简介：【摘要】《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》在基础模块专题4中指出：引导学生重点在诵读中培养语感，理解内容，品味语言。当前中职学生文化知识比较薄弱，语文素养有待提高。因此，培养高素质中职学生是职业学校，教师的历史责任。本文阐述语文教师提升中职学生语文诵读能力的做法，旨在丰厚学生文化底蕴，提升其语文素养。

简介：摘要《语文课程标准》要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”可见诵读是培养学生良好语感的好方法，是语文教学不可或缺的重要环节。诵读教学抓好了，学生的语文素养就随之提高。诵读教学应努力构建自己的教学理论和实践体系。

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简介：摘要语感是语文的基本能力之一，在语言学习中起着不容争议的作用。良好的语言意识是学习语文的重要前提，也是语文文化的一个重要核心要素。因此，小学生语文语感能力的培养是小学语文教育的关键。

简介：摘要常言道“读书破万卷，下笔如有神。”读书是很好的积累方法，我格外注重引导学生在读中积累语言。因为我发现大多数朗读能力强的学生语感普遍都挺好的，所写的文章语言通顺、流畅。因此，在开展阅读教学时，非常重视指导学生有感情朗读。

简介：一、引言近年来,语文教学的论题逐渐集中并取得了一些共识:语文教学是通过言语活动而促进学生掌握母语的过程;它以培养语感能力为其核心任务;以诵读法为其重要方法。但综观诸多论述,其立论大多停留在宏观层面,其旨趣大多在于辨明“是什么”;几乎未曾深入到学习主

简介：摘要：本文旨在探讨小学二年级学生古诗词文言文诵读能力的提升方法。通过分析古诗词文言文对学生语言表达能力和文学素养的重要性，提出相应的诵读能力提升策略和建议，旨在帮助学生更好地理解和诵读古诗词文言文，提高语文素养水平。

简介：摘要“国学文化”是中华民族独有的民族传统文化。在小学阶段诵读优秀国学经典，学习前人在修身养性，尊老爱幼、诚实守信等方面的智慧和经验，可养浩然之气，塑高尚人格，不断提高幼儿的人文素质和精神境界。

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简介：摘要：语文课程是小学教育中的重点学科，对于学生语言表达和知识运用的培养具有基础性指导作用。随着教育的不断革新，语文课堂愈发注重对学生语文核心素养的培养，并要求教师在实践授课中有效融合传统文化教育，着眼于“立德树人”这一根本任务，助力学生成长成才。反映于小学语文课堂，即要将经典诵读作为语文教学中的重要元素，引导学生在经典诵读中通文句、明情感、多沉淀，进而在知识积累中有效运用所学解决实际问题。通过不断强化学生经典诵读，学生能够在增长学识的同时丰富自身修养，提高文化认知和文化自信。

简介：摘要：经典诵读是学生积累文化知识的基础保障，是文化传承的底蕴结晶，是启发学生创新思维的先导，是提升学生审美能力的培育，奠定学生一生优秀人格习惯的养成，还是落实立德树人的重要基础。所以说，传统文化的弘扬德育教育的有效进行，都需要我们尽早的开展到教学活动当中。小学语文正是经典诵读的最佳时期，其不仅有助于语文专业知识的深入学习，同时也有利于让大家更好的理解中华传统文化，也对大家审美能力的提升有很大帮助。本文通过小学语文实践教学中融入国学经典诵读活动展开论述。

简介：摘要：中职语文教育过程中，基于核心素养，培养学生的经典诵读能力非常重要，它能够很好的促进经典文化在中职语文教学中的弘扬和传承。教师们应当予以高度重视，从而促进学生对中华传统的文化知识的积累和内化。就目前的中职语文教育来看，由于中职生人数较多、学生整体文化素质不高以及忽视经典诵读教学等问题的存在，中职语文经典诵读教学效率不高。因此，本文就这些问题，提出了几点教学的优化建议，以期为相关的教育工作者提供参考。

简介：摘 要：智障儿童入学时大部分存在语言障碍和语言缺陷，造成语言表达能力较差，常常制约智障儿童思维和智力发展。我发现适合低年级学生的国学经典读本语言简短，节奏感强，朗朗上口，为智障学生的语言发展创设了新的学习环境。

简介：摘要：阅读是小学语文教学中的重点，尤其是经典诵读，更是在课堂教学中愈发占据重要地位。新的语文课堂经典诵读模式和教学模式成为助力语文教学创新发展的关键因素，如何让经典诵读元素有效融入语文课堂是目前小学语文教学之要。经典诵读不应游离于课堂之外，而更应鼓励以读代讲、以实践活动代纯理论学习，让学生真正在优美经典诵读中提升文本理解能力。文章从课堂经典名篇阅读教学出发，采取观察法、实验法、文献研究法、案例分析法等，逐渐形成新的教学模式，最终实现校本课程读本的制成以及一系列有助于学生文本阅读能力提升的多元实践活动。

简介：经典诵读的价值显而易见，作为经典诵读引领者之一的小学语文教师，提升相应的经典诵读教学能力尤为重要。在内容选择上择优不求全，在诵读指导上无痕不牵强，在模式创建上灵动不僵化，在评价机制上多元不呆板，从而使师生人文素养、文化底蕴和语文能力在经典诵读中共成长、同提升。

简介：摘要教师要根据不同的教材内容和学生的实际，教给学生方法，例如，给课文分段可以指导学生按不同的分段方法。写人记事的记叙文，可以按事情的发展顺序起因、经过（发展、高潮）、结果来分；游记、参观访问记以及写景的文章，大多可以根据地点的转移分……学生经过一定时间的训练，使之经历提示、理解、巩固、运用，从而逐步提高学生给不同的体裁文章分段的能力。

简介：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。