简介：

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简介：摘要：追问是是课堂教学中对话策略的组成部分。善于追问的教师，看似“无为”却有为，是不着痕迹的点拨、引导；围绕目标点的“点”设计提问的问题，保持学生思维的条理性、连续性和稳定性；根据知识点及学情的不同有层次地设计追问情境，在追问逻辑中通过对追问点的强化设计去完成小学数学课堂教学。

简介：摘要：小学数学教学的成功与否直接关系到学生对数学的理解和兴趣培养，而追问技巧在这一过程中具有一定的作用。本论文旨在深入研究小学数学教学中追问技巧的作用和教学策略，探讨不同类型问题的运用方式，评估其对学生学习成果的影响。这项研究有望提高数学教育的质量，培养学生的数学素养，以及他们在未来成功的必要技能。在当今信息时代，批判性思维和问题解决能力至关重要，而追问技巧则为实现这些目标提供了一个有效的途径。

简介：摘要：课堂教学是师生相互交流和共同学习的过程，而课堂追问是师生进行深入对话的重要环节，在小学课堂教学中利用追问可以取得良好的教学效果。

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简介：摘要:随着新课改的不断深化，初中物理课堂“追问”的运用开始受到物理教师的广泛关注，其不仅要意识到这一问题要性，还应该借助一些灵活、多元的策略去设计问题，让整个课堂充满趣味性，这样在刺激学生求知欲的时候，也能培养他们的发散性思维。本文首先简要的分析了当下初中物理课堂追问中存在的问题，针对这些问题，重点提出了一些有效的道略，以期为初中物理教师教学提供一定的参考。

简介：摘要：深度学习需要思维的参与，而追问作为小学科学课堂教学中的重要组成部分，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。因此，教师应该在追问的时机、方式、难度和预设上加以重视，以促进学生思维的深入、严谨、敏捷、开放和全面发展。只有通过深度学习，才有可能实现真正的突破。

简介：摘要：在初中数学课堂中,“追问式教学”已经逐步实现并投入使用,并且经过检验后发现它对课堂教学效果的提高起着十分重要的作用。我校的初中数学课堂教学已形成了“先生后师”的教学模式，课堂追问是在这个模式下一个经常使用的教学手段，实施有效的课堂追问不仅能够促使学生进一步深入思考问题、进一步树立探究意识，同时能使“先生后师”模式下的课堂教学有条不紊地进行，使课堂充满趣味性、挑战性，使教学效率得到整体性的提高。毋庸置疑，“追问”在“先生后师”模式下的中学课堂中起到重要的作用，唯有掌握好追问的技巧,才能够引起学生的注意力、激发学生主动思维，更好地推动学生进行自主学习。

简介：摘要：小学语文教师借助科学、合理的提问方法和内容，不仅能激发学生学习语文的兴趣和动力，启发其语文思维，使其在不知不觉中完成学习任务，提升学习成效，树立学好语文的自信心，同时还能营造轻松、和谐的课堂氛围，吸引学生注意力，使其踊跃表现，积极参与课堂教学互动。对此，教师可以秉承“以生为本”的理念，以学定教，精准把握提问艺术，巧妙设计问题，以疑激趣，以问促思，以探激能，引领学生深度学习，培养其高阶思维，发展其语文素养，打造高质量课堂教学的强劲动力引擎。基于此，本篇文章对提升小学语文课堂追问有效性的策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：当下的小学数学教师要善于通过有效提问和追问的手段完成好教育教学的相关工作，从而能够使得更多的学生在学习数学的同时感悟到其中的意义。教师要善于把握到提问和追问的节奏，优化自我的教学探寻模式，让孩子们更加懂得数学是一门高度严谨的课程，同时其中涉及到了很多的知识点。对于这些富有挑战和困惑的知识点以及学习迷思，教师要懂得利用好教学的智慧和灵活策略，让学生深入研讨，不断分析，从中达到更大的突破和发展，进而让学生的数学核心素养得到突破。

简介：摘要：提问是一种常见的教学方法，好的问题能使学生更专注。而追问是一种基于课堂提问的沟通方式，它主要是指教师针对某个知识点的理解对学生进行系统性且有针对性的提问。教师对学生进行追问可以更加清晰的把握学生对某个知识点理解的全部思路，这样就有效避免了在学习过程中“结论正确但过程存在瑕疵”这一现象的出现。因此，在小学数学教学中，教师必须掌握正确的提问与追问方法。

简介：摘要：高效率的数学课堂，不仅仅重视学生在基础知识学习过程中理解和掌握的程度，更看重学生的数学思维逻辑及其综合性学习能力的发展，小学数学课堂也是应当重视塑造学生的思维逻辑，为日后的终身学习奠定牢靠的根基。由于小学中的学习是为了更好地开发学生的思维和学习能力，培养学生的综合专业技能，因而，针对小学中的数学课堂而言，需要更注重教学的多样性和层次性，进而创建高效的数学课堂。

简介：摘要：教师在语文教学的过程中要提升学生的学习能力，促进他们学科素养的发展，就需要进行适度的追问，以让他们的阅读得以深入，思维得以发展。追问就是在原有问题的基础上再次提问，旨在进一步地拓展学生思维的广度与深度，使他们迸发出更多思维的火花。教师在设置追问时，要优化教学的环节，关注学生情感与认知的需要，提升追问的质量，促进语文课堂的高效发展。

简介：内容摘要：追问作为课堂教学对话策略的重要组成部分，直接指向思维的深度和广度，是实现有效学习的重要教学指导策略。笔者从追问对于能唤起学生的求知欲，燃起学生思维火花，促使学生情感升华三个方面进行思考，希望可以利用好追问策略，切实有效的引导学生进行深入学习，提升学生语文素养。

简介：摘要：在当前我国教学改革进程不断深入的背景下，以生为本成为各学科教学改革的主要指导思想，在此情况下，如何积极调动学生学习积极性与思考主动性成为当前教育工作者的主要研究内容，之前，我校教育工作者结合相关理论以及实际经验提出“先生后师”理念，将引导学生积极参与到学习活动中并主动思考问题作为首要教学原则，这一理念得到区教育界的广泛认可，而落实这一理念则需要教师进行合理的追问。基于此，本文研究中将以初中数学课堂为例，探究“先生后师”模式下初中数学课堂追问的策略。

简介：摘要：良好的阅读习惯是幼儿在长期学习生活中逐渐养成并逐步形成起来的，教师可以根据绘本教学内容与学生实际情况，灵活选择合适形式进行授课。比如：开展一些主题班会活动和小组讨论式、游戏拓展等。这些活动都需要有丰富多彩有趣且具有针对性强又能调动孩子积极思考能力同时能够促进其语言发展水平达到提高阅读效率效果的过程；让幼儿在轻松愉悦中对所学知识有所领悟并且可以有效掌握绘本内容。

简介：摘要：良好的阅读习惯是幼儿在长期学习生活中逐渐养成并逐步形成起来的，教师可以根据绘本教学内容与学生实际情况，灵活选择合适形式进行授课。比如：开展一些主题班会活动和小组讨论式、游戏拓展等。这些活动都需要有丰富多彩有趣且具有针对性强又能调动孩子积极思考能力同时能够促进其语言发展水平达到提高阅读效率效果的过程；让幼儿在轻松愉悦中对所学知识有所领悟并且可以有效掌握绘本内容。

简介：摘要：本研究旨在探讨高中信息技术课堂中如何通过设计教学追问问题链来提升学生的计算思维能力。在高中阶段，计算思维作为信息技术学习的核心思维方式，对学生的发展至关重要。为了达到这一目标，教师需要认识到提升学生计算思维能力的重要性，并结合学生的兴趣爱好和思维发展方式，设计问题链以引导学生深入探究问题，掌握深层次的学科知识，从而推动信息技术学科知识体系的建立，促进学生核心素养的形成。