简介：摘要：某公司违法组织进行非医学需要的胚胎鉴定，卫生执法人员与公安、市场监管人员联合执法，现场查处违法行为并处罚。该案引发多方面思考，本文从案情出发，分析该案在立法、执法方面的特点与不足，并提出立法应具前瞻性，注重填补法律空白；执法应注重法律依据，多部门联合执法有利于完善监管体系。

简介：摘要某公司违法组织进行非医学需要的胚胎鉴定，卫生执法人员与公安、市场监管人员联合执法，现场查处违法行为并处罚。该案引发多方面思考，本文从案情出发，分析该案在立法、执法方面的特点与不足，并提出立法应具前瞻性，注重填补法律空白；执法应注重法律依据，多部门联合执法有利于完善监管体系。

简介：2004年8月芜湖市卫生局依据职权，对一起计生部门移送的利用超声技术进行非医学需要鉴定胎儿性别案件进行查处。此案例被评为安徽省2004年卫生行政执法10大典型案例。

简介：通过分析上海市金山区查处的首起＂利用超声技术为他人进行非医学需要的胎儿性别鉴定案＂,梳理案件查处中存在的问题,总结工作经验,研究有效对策,为进一步落实查处＂非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠＂工作提供参考。

简介：“非医学需要鉴定胎儿性别”的行为是否能用刑法来规制，学者们众说纷纭，莫衷一是。刑法不得已原则基于刑法最后性，逻辑上刑法调整对象为公民个人基本人权与全体公民基本人权之间的冲突关系。刑事立法将某种行为纳入犯罪应当审慎，只能是为全体公民基本人权而迫不得已牺牲公民个人基本人权。基于刑法不得已原则，“非医学需要胎儿性别鉴定”行为不宜成为犯罪。

简介：目前我国关于严禁非医学需要的胎儿性别鉴定的法律规定存在规范竞合现象。鉴于这一现象的存在，行政机关在进行行政处罚时，应当遵循《立法法》的相关法律适用原则。作者通过对两起非医学需要胎儿性别鉴定卫生行政处罚案件进行分析，指出了卫生行政部门在处理此类案件中存在的不足之处。建议国家卫生系统应进一步完善相关医疗法律条款，并注意与其他相关行政法律法规之间保持协调一致，使法律更加完善实用。

简介：

简介：摘要医学人文教育已成为新时代医学教育改革的趋势。生命教育的本质是人文教育，它不仅在于帮助学生提高生命意识和生命质量，更重要的是帮助他们形成良好医德并提高医学事业境界。生命教育要把握好生命观教育、生死观教育、生命和谐教育、生命伦理教育，探索生命教育的有效途径也是教师不容忽视的问题。

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简介：作者通过对一起利用超声技术进行非医学需要的胎儿性别鉴定案件的分析,探讨相关案件违法行为的证据认定,法律适用、法律裁量等问题。提出应进一步完善相关法律法规,加大对违法医疗机构的监督打击力度的相关建议。

简介：摘要：在医疗技术进步的同时，医学伦理水平却在下降，这主要是由于医疗服务过度市场化，过度关注技术进步而忽视人文学科。医学具有自然的人文性，医学伦理是医学中技术因素与人文因素结合的中介。医学生的职业道德教育是培养其道德素养和发展当代医学的必要条件。因此，医学生应该接受仁爱、尊重生命的医德教育。目的是提高医学生自身素质，确保人性尊严，弘扬救死扶伤的精神。

简介：摘要：在医疗技术进步的同时，医学伦理水平却在下降，这主要是由于医疗服务过度市场化，过度关注技术进步而忽视人文学科。医学具有自然的人文性，医学伦理是医学中技术因素与人文因素结合的中介。医学生的职业道德教育是培养其道德素养和发展当代医学的必要条件。因此，医学生应该接受仁爱、尊重生命的医德教育。目的是提高医学生自身素质，确保人性尊严，弘扬救死扶伤的精神。

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简介：颈椎不适,朋友介绍了一位老郎中。闹市深巷寻得,望闻问切一番后,老先生忽然一声长叹:"今颈椎病多矣,而致病原因知之者少。""愿闻其详。"老先生将目光从窗外收回来,说:"人多从医学角度寻找致病原因,而鲜有关注非医学因素

简介：摘要随着社会发展,医学院校从单一性大学向多科性大学发展,开始招收非医学专业学生,面对竞争激烈的教育市场和就业市场,非医学专业学生就业状况如何成为多学科医学院校亟待研究和探讨的问题。现以中医药大学管理学院毕业生为例，分析其就业现状并提出相应对策。

简介：摘要：目的 探索新冠肺炎疫情大流行背景下，面向非医学专业大学生开展预防医学知识健康教育的实践，提高大学生预防医学理念和健康素养。方法 采用整群抽样方法，以广州科技职业技术大学2019级、2020级本科生为研究对象，采用混合式教学方法，开展健康中国和预防医学相关知识健康教育，通过问卷调查进行健康教育实践效果评价，采用问卷星平台统计工具进行数据分析。结果 大学生对食品安全与营养、传染病防控、慢性病防控和环境卫生与健康等知识求知欲较高；应注意加强“烟草控制与健康”的健康教育。结论 对非医学专业大学生开展预防医学健康教育实践效果好，对提高大学生健康素养具有长远影响。

简介：学生的道德需要具有合宜与非合宜的性质。非合宜性道德需要是其践履后对学生的德性完善会产生负面意义,或者对他人和社会带来道德损害性质的道德需要。它包含了错误性道德需要、盲目性道德需要和不现实性道德需要三种类型。学生非合宜性道德需要的产生主要源于:学生对道德惯于做静态性的理解,学生缺乏较强的道德自主能力,学生的不成熟性使其对自身道德水平与能力难以做出恰当的认识。对于学生的非合宜性道德需要,学校德育应该做到:要允许学生自由地表达自己的非合宜性道德需要,要运用恰当的教育策略来化解学生的非合宜性道德需要。