简介：【摘要】

简介：【摘要】大概念下的单元整体教学是通过教师有结构的整合，让学生实现有关联的生长，促进学生数学核心素养的发展。本文尝试对“圆”单元进行结构重建，试图通过课程整合、问题导引、活动驱动、材料支撑、拓展生长等支架，促进学生在关联推理、对比辨析、应用迁移、丰富建构中学习，发展学生数学思维能力，体现数学学习独特的育人价值。

简介：摘要：在新课改的影响之下，学生们的学习地位受到了愈来愈多的关注，与此同时，教师也要更加认真地研究小学数学深度教学的策略，使小学生得以了解知识的本质。由于数学中的一些内容具备抽象性，部分学生学习时会觉得有些困难，所以教师还应该要将深度学习和数学概念教学相互融合，以便于可以应对这一状况，继而提升小学数学授课活动的有效性。基于此，本文就围绕深度学习视角下数学概念教学的相关内容展开简要论述，以供参考。

简介：摘要：化学概念是思维的基本形式，是理解化学知识体系的基础。学好化学概念，需要深度学习。教学中，教师采取合适的教学策略，促进学生深度学习化学概念，理解和掌握化学概念。

简介：数学概念是用特定的数学语言和符号，以最概括、最简约的方式反映一类数量关系和空间形式共同本质属性的思维形式。数学概念的构建就是学生获得同类数量关系或空间形式共同特征的深刻认识和领会的心理过程。学生能否建构数学概念．固然与自身的天赋有关，

简介：深度学习是在教师的有效指导下,以高阶思维发展和关键能力获得为旨归,强调认知、技能、情感等全方位参与和发展的一种整体性学习过程。其中,教师的深度教学包括根据学生的前结构、认知规律以及学科思想设计课程、营造润泽的文化氛围、创设情境、丰富学生的课程履历、持续性评价等。该文借助SPOC平台的技术、资源、交互等多维支持,将网络虚拟场域与课堂实体场域、线上教学与线下教学相融合,建构深度教学模式,以期能推进深度学习的进一步发展。

简介：摘要：新课程改革强调知识的深度理解，并能够在真实情境中迁移应用。因此想让学生深刻理解知识内容，教师要围绕大概念进行教学，并教会学生进行意义建构，从而获得深度持久的理解。

简介：本文从方法、引发、合作、探究四方面谈了纠正错误的前概念、建构科学概念的教学策略。

简介：摘要：数学概念是小学数学科目中极为重要的一部分。小学生刚开始进入学校，还处于学习方式的探索和适应阶段，而概念是学生理解和掌握一切数学知识的基础，必须打好概念的地基，才能在后续学习和应用中更加得心应手。教师应充分理解小学生对于文字化概念易感到枯燥的心理，巧妙搭建起书面化概念和实际生活间的桥梁，使学生能更易接受、理解、运用概念。

简介：摘要：围绕核心概念，构建物理概念体系，培养学生知识关联整合能力，最终形成物理观念，使学生核心素养得到发展，是新时期对学生物理学科能力所提出的新要求。本文将围绕思维导图来具体谈谈如何在日常物理教学活动中围绕核心概念来开展对学生关联整合能力的培养，从而帮助学生构建物理概念体系。

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学教学中的概念形成与概念建构策略。通过研究不同的教学方法和策略，以及培养学生的思维能力和创造力，可以有效提高学生的数学学习成绩和概念理解能力。本文现来探讨概念形成与概念建构的基本原理和理论基础。接下来，详细介绍不同的教学方法和策略，包括启发式教学、问题解决教学和合作学习等，可以为小学数学教学提供一些有益的启示和建议。

简介：摘要：当前阶段，我国正处于教育深化改革的关键时期，相关的教育工作者必须要对此给予足够的重视，采取合适的教学改革策略，促进教育质量的进一步提升。小学作为我国义务教育的初始阶段，教育质量的高低将决定着学生的未来成长。数学概念的“螺旋式”教学建构模式在此背景下应运而生。本篇文章主要从小学数学概念教学的角度出发，浅析解决策略。

简介：摘要：科学概念的建构是科学课程中的重要目标。笔者观察以往教学中科学概念建构过程中常见的情况，在教学中尝试从侦测前概念、积累零散概念到逐步完善，帮助学生建构正确、完善的科学概念，从而培养学生的科学素养。

简介：【摘要】小学数学概念之于数学知识的作用，犹如人体的细胞维持生命一般维持着数学的生存。小学生对于数学概念的理解与掌握程度，不仅影响其当前的数学知识学习，还会影响其未来数学知识的掌握。而在当前的数学教学实践中我们不难发现，很多学生对于数学概念的学习往往停留在浅层的认知层面，并未形成深刻的理解与认知。基于此，本文根据新课程改革的需要，结合深度学习理念对小学数学概念教学策略加以优化，以使学生能够对概念有一个深入的理解与认识。

简介：摘要：数学是小学教学的主要科目之一，具有逻辑性和抽象性等学科特点。然而，小学阶段学生的思维模式多以形象思维和直观思维为主，抽象思维和逻辑思维能力较弱，这就导致他们在学习数学时，很容易遇到困难和问题，使得学习兴趣降低，学习信心受挫，进而出现厌学或弃学等现象。因此，教师要正视学生数学学习中的问题，从学生的思维角度出发，积极探寻有效的学习方法。而深度学习是一种高阶思维引领下的学习方法，在满足学生学习需求的同时，最大限度地激发其潜在的学习能力，十分适用于小学阶段学生的数学学习。对此，在开展小学数学教学时，教师可立足于深度学习视域，创设具有启迪性和探究性的教学方案，以此激发学生的内在潜能，深对数学知识的记忆理解，提高独立解决问题和探究问题的能力，促进数学思维的深度发展。基于此，本篇文章对深度学习视域下小学数学概念教学进行研究，以供参考。

简介：【摘要】随着新教材的实施、概率模型与公式的深化，新高考越来越注重学生思维的培养，让学生体会数学来源于生活、应用于生活，激发学生的学习热情，才能够使学生充分感受数学的有趣、培养学生的核心素养。

简介：摘要：课堂教学的持续运转,是一个潜移默化的过程，根据学科教学的特征进行课程的改革，不仅能够筛选出有效的教学方法，同时也能保障深度概念教学的运行，将思想和观点融合在一起,开创新的教学空间，逐步奠定学生学习课程的基础，为学生更加深入的学习，创造良好的条件。本文全面思考和探索初中数学深度概念教学开展的有效方法，能够灵活性的进行教学体系的布置，掌握更多的法则和公式，全方位进行课程体系的更新，能够及时的进行应对，提高学生对概念的正确理解和记忆。

简介：摘要：以“溶解度”的概念教学为例，关注学生的已有认知，进行有效地概念建构

简介：摘要：初三化学中酸碱盐的知识一直是中考大纲非常重要的知识，酸碱盐的知识在初中化学中是一个难点，学生学习过程中往往成为一个瓶颈。而为了更好的突破这一难点，先要从物质分类上学会区分酸碱盐，学生要理解和掌握酸碱盐基本概念，具有一定的难度，本文探讨酸碱盐概念教学高效课堂的建构与优化。

简介：摘要：以往的科学教学，教师在课堂上过于强调科学知识点的记忆，但是对于深层次知识的理解和应用仅仅靠机械的记忆是不够的，需要精心设计教学活动才能让学生理解抽象的概念。因此，以建构核心概念为目标开展教学、组织科学教学活动，对于目前的科学教学尤为重要。