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物理课堂中激发学生的问题意识

作者：崔明莉
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-06-16
出处：《学习方法报》 2012年第6期
机构：陕西省三原东郊中学崔明莉

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认清初中电学中的六个问题

作者：张雪玲
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第40期
机构：河南省洛阳市第二十六中学张雪玲

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初中语文拓展式教学应注意的问题

作者：贾爱英
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第46期
机构：四川通江县二中贾爱英

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浅谈语文教学中“问题意识”的培养

作者：祝雅斐
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第43期
机构：新课程理念是面向全体学生，提高科学素养，倡导探究性学习。美国教育家波利亚认为，学习任何东西最好的途径是自己去发现。奥·苏伯尔的有意义学习理论也认为，创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习的动机。“学始于疑”，所谓“疑”就是困惑或不知，通俗讲就是问题，是探究活动的起点。我国历代的教育家都很重视对学生问题意识的培养，比如孔子提出了“每事问”的主张；宋代朱熹云：“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”；著名教育家陶行知先生也曾说“创造始于问题”，生动的概括了问题意识的重要性。但是，在教学实践中，由于长期受应试教育的影响，普遍存在以下倾向：

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语文教学中应防止的几个问题

作者：夏宏军
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第35期
机构：江苏溧阳市社渚初级中学夏宏军

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动力学的三类基本问题

作者：李艳
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第40期
机构：湖北省汉川实验高中李艳

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初中物理课堂创设问题情景的艺术

作者：蒋海云
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-05-15
出处：《学习方法报》 2012年第5期
机构：广西桂林市全州县第四中学蒋海云

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谈初中物理实验教学的问题与对策

作者：黎育飞
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第37期
机构：广东省茂名市茂东学校黎育飞

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化学科学探究教学实施的问题与思考

作者：任文静
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第20期
机构：陕西西安辅轮中学任文静

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利用导数处理与不等式有关的问题

作者：路正玉
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-03-13
出处：《学习方法报》 2011年第3期
机构：山东利津县第二中学路正玉

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人造卫星中的几个问题解析

作者：王玉珍路雪芹
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第26期
机构：山东省青州第二中学王玉珍路雪芹

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初中化学中培养学生的问题意识

作者：孙亚娟
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-01-11
出处：《学习方法报》 2012年第1期
机构：江苏省张家港市第一中学孙亚娟

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谈一道中考双曲线的面积问题的几种变型

作者：胡广龑
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第48期
机构：陕西三原县龙桥中学胡广龑

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对当前语文学习中出现的问题的认识和做法

作者：于雪峰
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第31期
机构：山东海阳市郭城初中于雪峰

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是“从富阳到桐庐”还是“从桐庐到富阳”？——《与朱元思书》课文说明质疑

作者：陈才达
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第49期
机构：语文版九年级《语文》下册选录了著名骈文家吴均《与朱元思书》一文，语文出版社《教师用书》在对该文第一段的课文说明中有这样一处文字：“在这样一个天清气朗的日子里，乘着船‘自富阳至桐庐'，‘从流飘荡，任意东西……'”（以下简称“课文说明”）。我们认为“课文说明”中“乘着船‘自富阳至桐庐'，‘从流飘荡，任意东西'”的说法值得商榷。

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问题探究式教学模式的构建及其在地理教学中的应用

作者：许京锋
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第45期
机构：广东省深圳市光明新区高级中学许京锋

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新课改下的数学教学实践中应注意的几个问题

作者：秦贺绪
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2002-04-14
出处：《学习方法报》 2年第4期
机构：江苏赣榆青口五中秦贺绪

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数学课堂教学中的实际问题反思

作者：陈兴波
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第27期
机构：江苏泰州实验中学陈兴波

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高考中球与多面体的切接问题

作者：赵迎华
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-11-21
出处：《学习方法报》 2011年第11期
机构：高考中，球与多面体的切接问题除了上述五类外，还有球与长方体、正四棱柱、正三棱锥、正四棱锥等的切接问题，处理时，直观图不好画，空间位置关系比较复杂。一般采取以下方法：第一，降维转换的方法。用平面化的策略，作一个既过球心又包含其它几何体基本量的“特征截面”，通过对截面图形的分析，获取相应的数量关系。同时重视基本几何体（如长方体、正方体、正四面体、正三棱锥、球等）的概念和性质，善于推导和归纳，丰富学生空间模型的认知结构，使学生形成稳固的概念表征，从而达到熟练应用，融会贯通。第二，割补思想的应用。如将内切球球心与多面体各个顶点相连，就可以将多面体分割成几个以内切球半径为高的小棱锥；将正四面体、正四棱柱，双垂四面体、直角四面角补成长方体、正方体，则它们具有共同的切、接球。将柱体补成锥体，往往有利于求体积；将锥体补成柱体，便于发现隐含的条件关系。第三，渗透类比的思维方法。空间中很多几何体的概念和性质可以由平面图形类比得到，如：长方形、正方形与长方体、正方体的类比，三角形的内切圆、外接圆与四面体的内切球、外接球类比，四点共圆与多点共球类比等。通过类比，用处理平面几何图形的思路方法，去思考空间图形的问题，在类比中，获得灵感，找到思路方法，从而提高解题能力。总之，结论性的知识，基本几何体的概念性质是解决球的切、接问题的前提，转化方法、割补思想、类比思维是解决球的切、接问题的关键。