简介：

简介：现行中学语文统编教材,是一套综合性教材,它包含着全面培养学生的听、说、读、写能力的内容,尤其是培养学生的读写能力的内容。因此,初中学生作文意识的培养,首先应当从课堂讲读数学和对一篇课文的具体分析入手;其次,才是对学生作文的具体指导。

简介：作文是一个既练笔又练人的过程，在作文教学中应抓住“训练思想、训练思维、训练表达”三个训练，达到培养情感、提高能力、端正文风，从而提高学生的作文水平。

简介：随着学为中心课堂转型的推进,教师必须明确,在作文教学中,不仅要教给学生作文的技巧,还要以“生为本,学为中心”为核心,让学生在作文评改中,增加阅读、批注、修改作文的次数,反复推敲,以量变求质变,从而提升习作能力。批注式评改,立足于教材中单元的习作训练点,尝试以“多读”助“善注”,以求“多改”而为。

简介：摘要作为新课改背景下的一种新型的语言训练方式，小学语文课堂练笔是一种随着课堂教学活动的展开，对于培养学生的语言素质、写作修养和写作思维具有重要的意义。本文阐述了小学语文课堂练笔的相关策略，从而扮靓语文课堂。

简介：【技法解剖】漫画类材料作文题在全国卷中并非首次出现，2007年的《出事了吧？》和2010年的《都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！》都是漫画类材料作文题。2016年高考全国卷Ⅰ的作文题较好地沿袭了命题选材关注社会、关注时下生活的务实风格，贴近学生实际。漫画类材料作文题不像社会热点类材料作文题那样直白，它与寓意型材料作文题一样比较含蓄，因此，考生在审题立意时要深入把握漫画寓意，并注意由此及彼对接现实社会及人生。考生只有真正领悟了漫画材料的寓意，才能把握好漫画材料的深层内涵和核心概念，从而准确立意。

简介：看图作文，往往是比较平面的。现行人教版小学中高年级的教材中，选入了一些战争照片、名人漫画、外国新闻图片等素材，作为学生的单元习作。这些题材的习作，无论是对教师还是学生都是一种挑战，都存在知识盲点或很深的隔膜，因此教师在上看图作文时，要充分调动学生的各种感官积极参与教学的全过程，以观察为基础，以想象为翅膀，让画面丰满起来、律动起来，引导学生用手中的笔去演绎历史，抒发心中的情感。本文试以人教版四年级下册第四单元习作为例，谈谈如何写活看图作文。

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简介：摘要生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。

简介：《语文课程标准》指出:“要引导学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”传统的作文批改,教师忙得两眼昏花,改得面面俱到,累得筋疲力尽,而学生只是轻描淡写地看一眼分数,就把作文本束之高阁,这样的批改作文就失去了意义。

简介：作文是最富有个性的学习和创造活动。在作文教学中，通过提供空间、激发欲望、积累语言、引导实践，鼓励学生自由表达、写出个性，这在当前作文教学中是十分必要的。

简介：一天，我给五年级学生上语文课。突然，狂风大作，天昏地暗，电闪雷鸣。学生的眼睛不由自主地往外看。我想既然学生注意力已经分散，就不如索性让他们尽情尽兴地观察雨前、雨中、雨后的天空变化及周围的景物。我刚布置完怎样观察和观察要求，雨就像筛豆子似的下了起来。春天的天气像孩子的脸，说变就变，雨只下了一会儿，天空又晴朗了。我先让学生说说刚才的情景，再以《暴风雨》为题把所见所闻所想写下来。

简介：一、文化框架的概念文化可以被视为一个动态扩展的思想框架：人类的社会活动在受到文化框架约束的同时，也在不断提供文化的内容，丰富和发展文化的思想框架。文化框架的概念对理解语言和文本的关系也有很大的影响。不同文化框架下的语言表达方式的迥异决定了文本的形式和修辞的不同。

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