简介:【摘要】目的:分析健康大课堂形式对大学生艾滋病防控知识的宣教效果;方法:研究以北京某高校100名大学生为教育对象,对全部学生进行随机分组,并建立对照组(n=50)与观察组(n=50),对照组通过常规课堂进行简单教育,观察组采用健康大课堂形式进行教育,比较两组学生对艾滋病相关知识知晓程度,以及学生对教育方式满意程度;结果:观察组学生对各项艾滋病防控知识掌握程度均高于对照组,且观察组满意率(98.00%)高于对照组(80.00%),组间差异具有统计学意义(P<0.05);结论:在对大学生进行艾滋病防控知识教育中,采用健康大课堂形式进行教育,可提升学生对相关知识掌握程度,且利于提高学生对教育方式认可程度。
简介:[摘要]目的:在新型冠状病毒肺炎疫情背景下,对医学生进行新冠病毒基本知识、自我防护知识及意识、急救知识需求现状的调查研究,并提出对策建议。方法:采用分层抽样法抽取河北某高校医学生410名,采用自制问卷对新冠疫情下医学生自我防护及急救知识需求现状进行调查。结果医学生对新冠肺炎防控知识应用的掌握程度优于对基础理论知识的掌握;疫情期间医学生自我防护知识处于中等水平,防护意识浅薄;疫情期间医学生对于急救知识的掌握大多停留在基础理论知识的层面。结论:医学生对新冠肺炎自我防护及急救知识普遍薄弱,医学院校应加强医学生自我防护、急救、疫情防控能力的教育,为其职业生涯的开始做好准备。
简介:【摘要】目的:研究脑血管介入术(CI)患者接受信息-知识-信念-行为理论下的延续护理后效果。方法:选择我院2020年1月1日~2021年4月1日研究期间治疗的60例CI患者进行信息-知识-信念-行为理论下的延续护理研究,采用电脑随机方式将其分为一组(普通延续护理,30例)与二组(信息-知识-信念-行为理论下的延续护理,30例),研究指标为Barthel评分结果、健康知识知晓率。结果:护理后,二组CI患者Barthel评分结果高于一组CI患者,P<0.05;护理后,二组CI患者健康知识知晓率高于一组CI患者,P<0.05。结论:CI患者接受信息-知识-信念-行为理论下的延续护理,有助于其相关知识知晓率提升,加快其康复进程,提升其日常生活能力。
简介:【摘要】目的 了解子女照顾慢性病老年患者的现状,分析如何更好的帮助子女提高自身护理能力,减少危险因素对老年慢性病患者身心健康所造成的危害。方法 本研究主要以线上问卷星调查为主,现场发放调查问卷为辅同时采用分层抽样方法在河北省11个市的城乡中抽取一定数量的老年慢性病患者的子女进行调查。所收集问卷数据采用SPSS25.0统计软件完成数据的录入与处理,并进行相关整理分析。结果 10.94%的子女经常做一些专业的护理,26.69%的子女不了解相关的护理措施且从未做过。其中77.71%的被调查者认为饮食不均衡不健康是导致老年人慢性病的重要原因,只有25.15%的被调查者认为慢性病是由于病毒感染所致。结论 河北省城乡子女对老年人慢性病护理及其认知的掌握相对来说比较薄弱。同时,文化程度与老年人体检次数呈现正相关,文化程度越高的子女其家中老年人体检次数越频繁,并且老年人患慢性病诱因众多但疗养方式简单,有27.61%的被调查者仅仅采取吃药的方式抵抗自身慢性病。我们应加强对子女有关居家老年人常见慢性病的护理措施认知的宣传力度,为他们普及一系列知识,促进健康。
简介:摘要:恶性肿瘤晚期患者及其家人往往会承受巨大的痛苦,且存在严重的尊严丧失,会失去生活的信心。患者常出现抑郁、焦虑等心理,甚至产生轻生的想法[1]。近年来,随着社会心理医学模式逐渐为人们所接受,对于恶性肿瘤患者,尤其是肿瘤晚期患者或是居家临终患者,其社区看护治疗己不仅限于对患者临床症状控制及生活质量改善方面,而且对患者心理方面的干预越来越受到重视[2]。其中尊严疗法主要是指针对恶性肿瘤的临终患者进行护理干预的一种新兴的心理治疗方法[3]。其能有效地降低恶性肿瘤临终患者在心理上所承受的痛苦与悲伤,提高患者尊严水平,增强其对生存的渴望与意愿,从而提高患者临终阶段的生活质量,促使患者在生命的最后阶段有尊严地度过[4]。