简介：为了更好落实国家立德树人、发展学生核心素养的任务,在小学品德学科的教学中,必须培养小学品德学科的关键能力。本文以常州市实验小学的研究为例,阐述了＂小学品德学科校本核心素养和关键能力研讨单＂从最初建立到不断发展完善的校本化研制过程,以期能为更多学校提供有益借鉴。

简介：摘要《品德与社会》课程的基本理念之一就是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、认识、感悟。在教学中一定要打造良好的学校氛围，注重学生平时的养成教育，同时，立足生活，贴近生活，重视教学与学生的生活经验与经历结合，注重老师的言传身教，用实际行动影响和感染学生。身处信息时代，现代网络对德育教育的影响也不容小觑。成长离不开家庭，家庭教育是德育的起点。让学生有一个学习、融入、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，养成良好的习惯，形成正确的人生观、价值观。

简介：摘要品德与社会是实施小学德育的重要途径，对培养学生从小具有良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而，在现实教学中由于各种原因，小学的品德与社会课程流于形式，成为所谓的副科，使品德与社会课的作用得不到充分发挥。

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简介：一、品德学科的尴尬境遇如果用“简易型教学的误区、兼职型教务的无奈、全能型教师的强求”这三个短语，来形容现在品德学科教学在广大农村小学中的尴尬境遇是一点不为过的。

简介：摘要：新课改中提出在小学教育教学当中，教师对小学生思想品德教学要更加深入，应该加强小学生品德教学的有效性，提高小学生思想品德水平，让小学生积极的参与课堂、完成学业，学会做人、做事的方法，多参加社会实践活动，能够适应社会并全面发展，树立正确的人生观是非常有必要的。

简介：综合性、实践性、开放性是《品德与社会》的课程性质。根据课程性质和学生的年龄特点，怎样让学生对这门学科感兴趣而又有收获？我在不断地思索、在课堂上不断地探究中，发现多样化的活动设计、学生的全面参与、课堂主线的逐步上升对提高课堂效率起着很有效的作用。

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简介：创新教学是指遵循创新规律,以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力,提高学生的创新素质为目标的教学。创新教学作为一种先进的教学思想和教学模式,是广大小学品德与社会课教师主动应对时代的呼唤与挑战的理性选择,是小学品德与社会课教学改革的方向。在素质教育的新形势下，品德与社会课如何实施创新教育，这是广大品德与社会教师急待探索的新课题。

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简介：摘要小学思想品德教育，关系到学生长大会成为怎样的人才，关系到社会的和谐稳定与国家的发展，也是学校、家庭和社会共同关注的永恒主题。当今社会竞争激烈，传统的不良教育观念仍使不少学校、教师和家长过分注重学生的学习成绩，忽视学生思想品德的教育，重成才、轻做人现象依然存在。

简介：摘要品德与社会是一门加强小学生德育全面发展的学科，其意义在于培养学生热爱生活的品质、拥有美好的品德，对学生的人生成长有很大的帮助。但是，现在许多学校对该课程的却并没有引起重视，对于课程的讲解停留在表面，实践教学也缺乏应有的意义。因此，学校应对品德与社会课程引起重视，增强实践教学效果。

简介：对四个版本小学《品德与社会》(三年级)教科书实验本进行初步评价，可以从教材、教材所承载的教学活动及教师用书三个方面来进行。一方面比较了不同版本实验教材的编写特点和优点；另一方面，也实事求是地分析了教材中目前存在的问题，进而提出改进建议。

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简介：摘要小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

简介：学生的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德课堂教学应贴近学生的生活，贴近学生的心理。帮助学生积累丰富的经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成和发展，提高品德教学的有效性。

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