简介：长期以来,语文教师的作文批改评语已经形成一种固定僵化的模式,随便翻开一个学生的作文本,都可以看到几乎雷同的表述：＂语句通顺,内容完整,有中心、有条理……＂评语的结尾,也往往是用模糊的语言提出缺点或指出希望,如＂中心不够明确,重点不够突出,望今后努力＂等。那么怎样才能打破传统的僵化模式,写出内容具体、针对性强、情真意切的评语呢？笔者尝试了一些改变,在给学生写评语时把握了以下几个原则。

简介：摘要本文阐述了作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者进行心灵上的交流和沟通，唤起他们的情感共鸣，以达到培养学生的审美情趣的目的。使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”。

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简介：摘要在作文教学中妙用评语激发学生的写作兴趣尤为重要。

简介：课程标准指出：“写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”作文评语对于学生习作能力的影响不容忽视的。好的批语能发展学生的思维，丰富学生的情感，激发学生的作文兴趣，对学生作文水平的提高起着重要作用；反之，则有可能打击学生作文的积极性，让他们的作文兴趣渐渐消失。因此，教师应注意在评语中融入人性关怀，关注学生的差异，以心为轴，以幽默、激励、商讨为弧，还学生真正乐写、善写的习作天土也。

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简介：一般学生都有这样的心理经历：老师改好的作文发下来，大家急于想看的自然是老师的评语了。都想看看自己精心写就的作文老师是如何评价的，想看看自己倾注的情感是否引起老师的共鸣，想看看自己的精神世界是否得到老师的尊重，想看看自己努力的结果是否有了些许的进步。

简介：作文教学质量的高低，更多的老师把目光投向课堂．却忽视了对作文评价的研究。本文分析了作文教学评价的现状，针对不足，阐述了相关策略，以期激发学生习作的积极性，提升学生作文的能力和水平，彰显评语的导向功能。

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简介：作文评语是作文教学的重要环节，它就像一盏灯，不仅要照亮每一篇作文，为学生的习作之路指明航向，同时也要温暖每一颗渴望成功的心灵。可事实上，我们的作文评语远远没有达到这个效果。学生对待评语的态度很令人失望，老师辛辛苦苦写出的评语，他们要么草草一看了之，要么干脆看也不看。作文评语遭受冷落，使作文教学的效果也大打折扣，学生作文能力的培养也就事倍功半。因此，要改变这种状况，还要潜心于评语的情感性和艺术性探究，要让学生对作文的评语感兴趣、愿意看，甚至迫不及待地想看。

简介：古人云：“人非圣贤，孰能无过?”有了过错，要不要批评?当然要。正如下属有了成绩，领导要及时加以肯定和赞扬，促其再接再厉不断进步一样，下属有了缺点和错误，领导也要及时指出并加以批评，使之“急刹车”，避免其在错误的道路上越走越远，以致出现更大偏差而影响全局工作。问题的关键在于，

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简介：小学语文作文评语，是老师对学生习作的评价，它为学生习作水平的提高提供了一个平台。作文评语或肯定成绩褒扬鼓励，或指出不足切磋探讨，或提出问题启发思索，学生从中看到进步，知其不足，受到鼓舞，兴趣倍增。如何创建好这个平台呢？笔者抛砖引玉，阐述了自己的几点做法。

简介：作文教学评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节．它是教师对学生作义所做的指导与砰判．也是沟通师生心灵的桥梁。从客观上讲，学生通过评语可以认识到自己文章的优点或缺点，明确今后努力的方向，

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简介：摘要：在作文教学中，教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的学习心理、道德品质、为人处世诸方面进行指导。作文评语对于教师与学生之间默默地进行文字交流、思想交流甚至心理辅导具有举足轻重的作用。

简介：摘要： 作业评语是教学过程中不可或缺的一个部分，本研究以小学语文、数学、英语学科为切入点，对某小学中高年级作业评语现状进行研究，根据实际情况，找出存在问题，深入分析原因，提出优化策略。