简介：【摘要】目的：探析案例式 PBL教学模式在口腔科临床实习生带教中的体会。方法：在我院口腔科 2019届实习生中选取 50例，随机均衡分为两组，每组 25例，教学时，对照组选择常规模式，观察组选择案例式 PBL模式，对比教学效果。结果：两组操作技能、理论知识、总成绩、创新思维能力、问题的分析解决能力、交流、沟通能力、自主学习能力对比，观察组均优于对照组，统计学存在意义（ P<0.05）。结论：口腔科带教实习生时选择案例式 PBL模式，疗效确切，存在推广价值。

简介：摘要：目的 分析评价双轨教学模式在妇产科住院医师规范化培训带教中的应用效果。方法 本次将 2019年 10--12月 广西医科大学第二附属医院妇产科住院医师规范化培训带教的学员40名作为研究的对象，按随机数字表法分成两组，其中观察组 20名给予双轨教学模式（ PBL＋ CBL），对照组 20名则采取常规教学方法，进一步对两组带教效果进行分析评价。结果 （ 1）在培训结束后，学员专业理论知识、操作技能、病历书写及总成绩评分方面，观察组分别为（ 38.00±1.00）分、（ 28.00±0.50）分、（ 27.50±1.00）分、（ 93.50±2.50）分，与对照组的（ 34.00±0.50）分、（ 21.00±1.00）分、（ 20.00±0.50）分、（ 75.00±2.00）分比较均明显更高，两组之间的数据存在明显差异性（ P＜ 0.05）。（ 2）在对带教工作满意程度方面，观察组总满意度为 95.00%，与对照组的 70.00%比较明显更高，两组之间的数据存在明显差异性（ P＜ 0.05）。结论 在妇产科住院医师规范化培训带教工作开展过程中，采取“ PBL＋ CBL”双轨教学模式，可提升带教教学成果，全面提高学员的综合素质水平，并提升学员对带教工作的满意程度；因此，具备推广及使用的价值。

简介：【摘要】目的：分析一对一导师制带教对实习护生临床技能的影响。方法：选取 40名实习护生，随机分为两组，对照组、观察组各 20名。对照组实施常规临床带教，观察组实施一对一导师制带教，分析两组护生临床技能。结果：与对照组比，观察组基础知识理论考核、临床技能考核成绩均明显升高（ P＜ 0.05）；且患者对护生评定为满意者、导师评定为良好者比例均显著高于对照组（ P＜ 0.05）。结论：对实习护生实施一对一导师制带教，能够提高护生基础理论知识掌握程度，增强其临床技能，且护生更易获得导师、患者的好评，值得推广。

简介：

简介：摘要：探讨 PBL与 CBL相结合的教学方法在儿科重症监护病房的应用效果。方法选择 2018-2019年 8月儿科 PICU转科 及实习 护士 20名为观察对象，将 20名护士随机分为观察组（ 10名）和对照组（ 10名）。对照组采用常规教学法，观察组采用 PBL与 CBL相结合的教学方法。观察两组转科 及实习 护士对教学方法的评价及满意度。结果观察组的考试成绩和教学方法满意度均显著高于对照组（ P<0.05）。结论 PBL结合 CBL教学法在儿科 PICU护理培训教学中具有良好的应用效果，有利于提高培训教学效率。

简介：【摘要】目的：探讨PCMC联合PBL教学法在内分泌科护理带教中的应用效果。方法：将2019年3月-12月在我院内分泌科实习的60名护生作为研究对象，依据实习时间的先后顺序随机分为对照组和实验组，分别采用传统教学模式和PCMC联合PBL教学模式，通过出科理论、操作技能成绩和患者满意度调查表及问卷调查对2组护生的工作能力、满意度进行对比。结果：实验组护生考核成绩、患者满意度明显高于对照组，且教学模式受到了护生的普遍欢迎，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在内分泌科护理带教中应用PCMC联合PBL教学模式，与传统教学方法相比更能激发护生的学习兴趣，调动护生学习的积极性与主动性，增强护生的团结协作能力，进而有效提高护生的综合能力，提高临床带教效果，提高患者满意度。

简介：【摘要】目的 ,探索以岗位胜任力为核心的护理实习生临床教学模式的实践。方法 ,选取 2019年 6月 -2020年 7月在我院实习的 100名护理专业学生，将实习生随机分成对照组（ 50名）和观察组（ 50名）。对照组采取传统教学方式，观察组实施以岗位胜任力为核心的临床带教小组教学方式，观察两组护生的专业理论成绩、操作成绩和岗位胜任力能力考核以及满意度。结果 ,观察组的专业理论成绩、操作成绩、岗位胜任力能力考核和满意度均高于对照组（ P＜ 0.05）。结论 ,以岗位胜任力为核心的临床带教模式，可以在一定程度上提升护理专业护生的临床实践综合素质。

简介：摘要：目的：判定任务驱动教学法运用于中职卫校护理专业学生中的护理带教效果。方法：挑选我校护理专业2018级62名学生作为评价对象，使用计算机表法分组处理，分为观察组和参照组2组，每组学生人数均为31名。观察组施行反思任务驱动教学法带教，参照组施行传统带教，对两组护理带教效果。结果：①观察组的考核成绩，与参照组比较存在统计学差异，P＜0.05。②观察组学生对护理带教满意度，与参照组对比有统计学差异，

简介：【摘要】目的：研究新冠疫情下多元化网络教学在临床实习带教中的应用效果。方法：选取 2019.09-2020.06在儿科实习的医学生为研究对象，对其进行多元化网络教学，评价其教学效果。 结果：通过多元化网络技术资源，结合具有时效性和针对性的教学方法，有效完成了新冠疫情下的临床实习带教任务。结论：新冠疫情下多元化网络教学在临床实习带教中的应用效果显著，在临床实践教学中起到了积极作用，有力推进了“以医学生为中心”的教育改革。

简介：【摘要】目的： 探讨 以问题为基础教学法在心内科临床护理带教中的应用 与价值。 方法： 选取本院心内科在 2018 年 6 月 -2019 年 6 月期间内收教的实习护士生 80 例，采用抽签的随机分组办法分为两组，其中对照组（ 40 例，采用常规带教方法）和实验组（ 40 例，采用以问题为基础教学法）。对比两组心内科护理知识掌握成绩和教学满意度。 结果： 心内科护理知识掌握成绩和教学满意度两个指标中，实验组实习护士生的数据均优于对照组 ，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 ：心内科临床护理当中应用以问题为基础教学法能够有效地提高实习护士生的 心内科护理知识掌握成绩和教学满意度，使用效果好，具有推广应用价值。

简介：【摘要】目的：研究 PBL 教学法用于普外科实习医生临床带教中的价值 。方法：2018 年 12 月 -2019 年 11 月本院普外科中的实习医生 50 名，用数字抽签法均分 2 组。 A 组采取 PBL 教学法， B 组采取传统教学法。对比教学效果等指标。 结果：A 组理论知识考核成绩（ 92.43±3.92 ）分、综合能力考核成绩（ 93.88±4.01 ）分，优于 B 组（

简介：摘要：目的： 评析 普外科临床护理 中以 讨论式教学 展开带教 的临床效果。 方法： 研究区间 2018.07~2020.01 ， 探究对象为此区间本院普外科实习护生，共计 50 名，依据随机数字法分组，可见其划 分为 常规组 （ n= 25 ）和 观察组 （ n= 25 ）， 常规组以传统模式予以带教，观察组采取讨论式教学，比较两组带教成效 。 结果： 观察组理论知识、实践操作、病历书写及法律意识成绩相较于常规组明显提升 P ＜ 0.05 ；与常规组比，观察组带教满意度更高 P ＜ 0.05 ；观察组带教评价效果（激发兴趣、提高沟通技巧等）优于常规组 P ＜ 0.05 。 结论 ：普外科临床护理 中以 讨论式教学 展开带教可获理想效果，有利于提升教学质量，值得推广 。

简介：【摘要】目的：分析在 麻醉科见习医师 带教中应用以问题为基础教学法的实际效果。 方法：选取我院在 2017 年 7 月 -2019 年 7 月接收的 2 0 名 见 习 医师 进行分组研究，对比组 见习医师 （ n= 1 0 ）行传统带教方法，试验组 见习医师 （ n= 1 0 ）利用以问题为基础教学法带教，对比两组 见习医师 最终学习成绩以及 综合能力考核成绩 。 结果：试验组 见习医师 带教后考试成绩明显好于对比组， P ＜ 0.05 ，统计学意义存在；试验组 见习医师 综合能力考核成绩明显好于对比组， P ＜ 0.05 ，统计学意义存在。 结论：在 麻醉科见习医师 带教中应用以问题为基础教学法的实际效果良好，最终带教质量得到明显提升，故值得广泛应用。

简介：摘要：目的：对情景模拟教学法在眼科教学临床带教中的应用效果进行分析与研究。方法：选取 100例实习生进行研究与对比，实习时间为 2018-2019学年，将 100例实习生平均分为对照组和实验组，接受情景模拟教学法的小组为实验组，利用传统教学法行实习的则为对照组，然后就两组实习生的实习成绩和效果进行测评与分析。结果：实验组实习生当中大多数认为情景模拟教学法有利，且实验组（ 92±8.53）实习生的临床考核成绩明显优于对照组（ 79±10.01）， P<0.05，差异具备统计学意义。结论：在眼科学的临床带教当中，以案例为基础的情景模拟教学法有着较强的优势和价值，是提高实习生技能和水平，也是提高临床教学效果的重要手段。

简介：摘要目的探讨以系统性考核为主的师资遴选体系在护理临床带教中的实施效果。方法通过前期准备、培训、系统性考核实施与授权等步骤遴选出护理带教师资队伍参与日常护理带教，再通过自制"护理师资岗位胜任能力评价表"问卷分别对参与师资遴选者、管理者及同事、实习生三方分别进行调查，比较其对师资遴选体系应用前后的教师素质及带教质量的评价。结果参与师资遴选者、管理者及同事、实习生三方均认为以系统性考核为主的师资遴选后的教师思想素质、个人能力、教学方式及教学效果均优于遴选前，差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于系统性考核为主的师资遴选体系在护理临床带教中的运用效果良好，值得在实践中推广运用。

简介：【摘要】目的：探究手术室带教中应用微信平台联合PBL教学法的教学效果。方法：选择我院手术室实习生120名作为研究对象，根据带教方式不同分为两组，对照组采用PBL教学法，观察组采用微信平台联合PBL教学法，对比两组实习生的理论成绩与实践操作能力。结果：观察组实习生的理论成绩、实践技能考核成绩比较均高于对照组，P

简介：摘要：目的：探讨CBL教学结合微课的教学模式在疼痛科见习带教中的应用效果。方法：选取2019年1月-2019年12月于我院疼痛科见习的学生60例，随机分为两组，对照组进行CBL教学，研究组结合微课的方式进行教学，对比两组学生综合学习能力的差异。结果：研究组学生突发应变、思维分析、团结协作、提升理论水平以及学习兴趣等方面的评分均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：CBL联合“微课”教学在疼痛科见习带教中整体效果显著，为学生们提供了多种学习途径和丰富的资源，可促进学生综合素养的提升。

简介：摘要目的探讨情景模拟联合案例教学法在重症监护室护生临床带教中的应用。方法将在重症监护室实习的护生分为分为观察组和对照组，对照组未实施情景模拟联合案例教学法，观察组实施情景模拟联合案例教学法，比较两组临床效果。结果观察组情景模拟联合案例教学法能够提高护生理论、操作及护理程序考核能力，差异有统计学意义(P<0.05)；情景模拟联合案例教学法能够提高教学质量和护生对带教方法的满意度。结论情景模拟联合案例教学法有利于调动护生学习的主动性和积极性，更好地提高护生的临床专业知识与技能，激发学习兴趣。

简介：【摘要】目的：探究以问题为导向的临床医学教学方法应用在骨科护理带教中所发挥的效果。方法：选择我院在 2018年 3月 ~2019年 12月到我院骨科实习护生 72名进行研究分析，将护生分为观察组和对照组，每组 36例，观察组采用以问题为导向的临床医学教学方式，对照组应用常规带教模式，对比两组护生的考核成绩和护生对带教的满意率。结果：观察组护生的理论与实践成绩分数均高于对照组，数据对比有差异；观察组护生满意率为 94.44%，对照组护生满意率为 75%，观察组满意率高。结论：在骨科护理带教中应用以问题为导向的临床医学教学方法可显著提升护生的实习能力，带教质量高，值得应用。

简介：摘要目的探讨体验式教学法在ICU高职护生带教中的应用效果。方法采用便利抽样法，选择2018年6月—2019年6月在同济大学附属第十人民医院ICU实习的80名高职护生为研究对象，按实习时间先后分成两组，2018年6—12月的40名护生为对照组，2019年1—6月的40名护生为观察组，对照组采用常规带教方法，观察组采用体验式教学法。比较带教后两组护生的自主学习能力、护理临床决策能力和护生对教学效果的评价。结果干预后，观察组护生自主学习能力总分及各维度得分均高于对照组，两组得分比较差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组护生护理临床决策能力总分及各维度得分均高于对照组，两组得分比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组护生对教学效果的评价各维度得分均高于对照组，两组得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论体验式教学法有利于提高ICU高职护生的自主学习能力和护理临床决策能力，培养沟通交流能力、主动性、团队合作精神和护理职业认同感，有效实现了教学目标，提高了临床带教效果。