简介:摘要目的探究两种带教模式在门诊护理带教中的效果对比。方法选择2012年6月-2013年6月在我院门诊进行实习的实习生40名,采用随机数字表法分为实验组和对照组,对照组采用跟班带教,实验组采用跟人带教方式,比较两种带教模式的效果。结果带教后实验组专业知识、操作技能评分分别为(89.6±8.93)分、(87.3±5.96)分明显高于对照组(76.2±7.96)分、(78.9±5.88)分,差异显著具有统计学意义(P<0.05)。结论采用一对一的带教模式比跟班带教模式有利于提高带教质量,对实习生专业技能的提升有一定积极意义,值得门诊护理带教工作中推广。
简介:摘要:目的:分析研究不同带教模式在手术室护理带教中的应用价值。方法:时段:2019.01~2020.12,选择本院接收的手术室护理实习生作为研究对象,符合研究内容者共计60例,对其临床资料展开分析,将其分为对照组30例(常规教学)和观察组30例(针对性带教方式),对比考核成绩、教学方式满意度。结果:分析带教方式满意度,和对照组(76.67%)相比,观察组(96.67%)更高,P<0.05。观察组理论知识(90.21±2.06)、技能操作(89.55±4.76)等评分较对照组高,P<0.05。结论:实施针对性带教方式,对实习生具有提高理论知识及操作技能的效果,且教学方式满意度随之升高,在临床中值得应用和推广。
简介:摘要目的观察全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法选择在我院神经内科新入职护士共计96名,按入科批次先后顺序分为2组,其中观察组51名,对照组45名,观察组采用全员分层带教模式,对照组采用传统的“一带一”师徒关系带教模式。比较入科后护理部首月考核成绩(理论、操作)、护士满意率、入科首月考核成绩合格后护士独立当班时限以及医护合作体验。结果对照组入科后护理部首月考核成绩基础护理(80.20±4.32)分,专科护理(86.74±4.42)分,制度与流程(82.20±3.50)分,护士满意率(带教内容安排合理24%、带教老师能力胜任97%、带教方法合理24%、带教方法结合临床35%)、护士独立当班时限护士独立当班所需带教时长(10.36±2.38)d,医护合作(医嘱及时执行42%、医嘱执行质量满意率44%、医护交流顺畅24%、业务素质满意率33%)。观察组入科后护理部首月考核成绩基础护理(93.40±5.80)分,专科护理(90.25±4.50)分,制度与流程(92.19±3.58)分,护士满意率(带教内容安排合理84%、带教老师能力胜任96%、带教方法合理100%、带教方法结合临床100%),护士独立当班时限(7.64±3.68)天,医护合作(医嘱及时执行94%、医嘱执行质量满意率80%、医护交流顺畅94%、业务素质满意率94%)体验均优于对照组(P<0.05)。结论全员带教模式有利于科室管理和发展,保障护理工作安全,提高护士整体能力,增进神经内科整体带教效果。
简介:摘要目的探讨带教老师的工作压力以及和带教质量之间相关性的研究。方法对选择2010年3月至2011年3月期间我院招收的30名新职工护理工作人员,根据招聘时间将30名护士分为两组,其中2010年3月至2010年9月15名护士为A组,2010年10月至2011年3月15名护士为B组,对比两组护士对带教质量评分,并就结果进行详细分析和给予针对性的策略。结果根据问卷调查的得分显示,A组护士对带教质量评分为(34.25±6.29)分,B组护士对带教质量评分为(22.38±4.94)分,差异显著(P<0.05)。结论带教老师的压力和带教质量密切相关,压力越大,带教越容易出现误差和不足,因此应当采取适当的应对方式,减轻带教压力,同时可有效提高带教质量,帮助新职工护士学到更多的临床知识和技能。
简介:目的:探究中医护理临床带教路径在内科低年资护士带教中的应用效果。方法:研究对象选取为2014年6月-2015年6月之间工作于奉化巿中医院内科的低年资护士30人,采用数字表法随机分组,分为观察组和对照组各15例,对照组采用传统带教方案,主要依靠带教老师个人带教经验完成带教目标,观察组则采用中医护理临床带教路径进行教学,在统一教学计划基础上,根据低年资护士的个体需求不同进行微调,实施个性化、科学化、高效化的带教,比较两组低年资护士出科考核时的成绩,并采用调查问卷了解低年资护士对带教模式的评价。结果:两组低年资护士出科考核成绩比较显示,在仪表素养比较上两组差异无显著性(P〉0.05),但观察组低年资护士的学习态度、综合能力、技能操作、护理查房、理论知识成绩均显著优于对照组(P〈0.05);两组低年资护士对带教模式的评价结果显示,观察组在教学氛围、教学安排、教学效果的评价上均显著高于对照组(P〈0.05)。结论:中医护理临床带教路径用于内科低年资护士带教的效果良好,能够有效的改善低年资护士的学习成绩,提高低年资护士的综合能力,获得了低年资护士们的一致好评。
简介:【摘要】目的:分析不同带教模式在手术室护理带教中发挥的应用优势。方法:将2022年1月-2023年1月前往我院各科手术室的实习护生纳为受试对象(n=33),依据实习带教模式与实习登记先后顺序令护生依次落入对照组(n=16,予以传统集中带教模式)与研究组(n=17,予以集中带教结合一对一固定带教模式)。观察护生手术室实习情况评价;护生考核结果。结果:研究组护生手术室心理适应度、手术室配合熟练度、无菌操作观念、器械物品补充与处置能力、手术室护理工作主观能动性、对带教老师与带教内容的满意度评分更高,与对照组患者相较组间统计意义突出(P<0.05);研究者护生手术专科知识与专科技能操作掌握考核评分更高,与对照组患者相较组间统计意义突出(P<0.05)。结论:以集中授课联合一对一带教有利于提高各科手术室实习护生职业素养与专业技能水平,优势明显。
简介:摘要:目的:分析研究分阶段目标带教法在实习助产士带教中的效果。方法:将本院2019年7月-2021年7月接受治疗的50例实习助产士作为探究对象,以随机综合平衡法分为对照组(25例)、观察组(25例)。对照组助产士实施常规带教,观察组助产士应用分阶段目标带教法,比较带教方式满意度、技能操作考核成绩。结果:观察组实习助产士和对照组实习助产士带教方式满意度72.00%、96.00%对比差异显著,P<0.05。观察组实习助产士和对照组实习助产士技能操作考核成绩(会阴消毒、会阴缝合、胎心监护、脐带结扎)对比差异显著,P<0.05。结论:在实习助产士带教期间,通过予以分阶段目标带教法,提高技能操作考核成绩的同时有助于提高带教方式满意度,很大程度上提高了带教水平,在临床中值得应用和推广。