简介：摘要：当前，在全面推进素质教育、深化课程改革的背景下，教师的课堂教学正在由“被动”向“主动”的教学模式转变。在“主动型”教学中，而其中最重要的就是学生的自主学习能力。为了确保学生能够获得比以前更高质量的自学成果，老师应该采取与此相对应的自学指导方式，来对学生进行自主思维和探究能力进行全面的培养。在高中英语课程的教学过程中，老师可以把单元整体教学方法运用到其中，在英语课堂上对教材内容进行整合，创设学习情境，明确课程主题，让学生能够更加高效、优质地学习。为此，本文探讨了聚焦学教评一体化，实践高中英语单元整体教学的策略，以期为相关教育工作者提供一些有益的借鉴。

简介：【摘要】小学英语教师应基于单元整体积极创设真实的主题情境，在课堂教学活动中充分遵循“教学评一体化”，通过三者有机融合的教学过程，统整并精心设计教学内容、教学目标、教学活动和教学评价，引领学生在整体性、结构化的单元语言深度学习中掌握语言知识技能，提升核心素养。基于此，本文在分析了教学评一体化内涵以及教学评一体化与单元整体教学关联性的基础上，探讨了教学评一体化视域下小学英语单元整体教学的策略。

简介：摘要：随着新课改的不断落实，越来越多的教师开始注重在初中语文教学中创新自身教学方法，以此培养学生语文核心素养。其中单元教学法和教学评一体化进行有机结合能够全面提升初中语文教学效率，并且构建良好的语文学习框架，促使学生能够以整体的眼光看待其中的知识，将其中的“碎片化”的知识全面吸收，让学生能够的语文核心素养能够得到全面发展。本文主要研究及时如何在大单元教学背景下落实初中语文教学评一体化教学，并提出具体的教学策略，以供参考。

简介：摘要：随着教育改革的深入，初高中衔接阶段的语文教学越来越受到重视。本文旨在探讨基于读写一体的初高中衔接高中语文大单元整合教学实践，通过合作探究的方式，提高学生的语文综合素养。通过关联文本意蕴，提炼教学主题，使学生能够深入理解文章内涵。通过加强合作探究，培养学生的学科思维能力，促进他们在团队中共同探讨问题、解决问题。此外，研究还强调了活动设计的重要性，倡导开展多样化的读写活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合素养。这种教学模式不仅提高了学生的语文学习效果，也增强了他们的合作能力和创新思维。

简介：摘要：“教学评”一体化视域下的高中思政课程单元作业设计，教师应树立整体课程观，坚持素养导向，依据课程标准，聚焦单元学习主题，明确单元作业目标；选取关联情境素材，链接学生情感体验；设计序列问题任务，搭建学生能力阶梯；建构多元评价体系，培育学科核心素养，实现教学评一体化，落实立德树人根本任务，铺就学生成长路径。

简介：摘要：在新课标背景下，开展“教、学、评”一致性的教学已经成为一种趋势。它强调教师的教学，学生的学习和评价三者的整体性，旨在实现教学的有效性和针对性，提高学生的学习效果和教师的教学质量，在实施学科教学的教学评一体化时，教师需要首先明确教学目标，然后将这个目标融入到教学设计和学习活动中，最后通过评价学生的学习效果来验证教学目标是否达成？

简介：摘要：本文简单介绍了初中数学教学评一体化与大单元教学，并围绕大单元教学及评价目标的确定、衔接评价的教学活动的设计、评价标准及实施方案的设计等维度，探讨基于基于教学评一体化的初中数学大单元教学设计要点。

简介：摘要：教学评一体化是将教学与评价结合的教学模式，对初中语文单元作业设计和评价具有重要意义。在作业设计上，可以明确目标、合理选择任务、关注学生兴趣和实际，提供多样化的学习活动等。在评价方面，应注重综合能力的培养，既看重知识掌握程度，也注重思维能力、创新能力等方面的评价。教师应根据不同学生的需求和特点，灵活运用各种评价手段，为学生提供有效的反馈，激发学生学习的动力和兴趣。

简介：摘要：在新时代教育改革大潮之中，小学语文教学不再仅限于知识传授，而更加注重学生综合能力的培养与素质的全面提升。作业，作为教学流程的关键组成部分，其设计与执行的质量直接关乎学生的学习效果与兴趣的培养。教学评一体化，作为一种先进的教学理念，着重强调将教学、学习与评价三者紧密融合，旨在依托科学的评价反馈体系，推动教学质量的提升并促进学生个性化的发展。

简介：摘要：在小学低段语文教学中，“读写一体化”模式的引入，旨在通过整合阅读与写作教学，激发学生的语言潜能，提高其综合语文素养。本研究将探讨该模式的理论基础，实践策略及在教学中的成效，为教师提供指导，培养学生全面发展。

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简介：摘要：新课程背景下设计读写一体化小学语文单元教学，能将阅读与写作紧密地结合在一起，让学生在阅读和写作的双向作用下，熟练掌握阅读和写作的技能，还能帮助学生深入理解单元知识的内涵和核心思想，需要教师通过开展以读促写、以写促读、延伸读写相整合教学途径，以此为促进读写一体化主题单元的教学进步与发展。

简介：摘要：随着新课标理念的引入和推广，小学英语教学正朝着更加综合、全面发展的方向发展。教学评价作为教学过程中的重要组成部分，对学生的学习成果和教学效果进行评估。本研究旨在探讨在新课标理念下，如何将英语教学和评价融为一体，实现教学评一体化的单元整体设计。本研究采用文献综述法，首先对新课标背景和理念、小学英语教学评一体化的概念和原则进行了综述。其次，分析介绍了教学评一体化单元整体设计的实施与评价。最后，阐述了教学评一体化单元整体设计的优势和挑战。

简介：本文介绍了如何在Pickett图上绘出毛管压力常数、传输速度、孔喉半径以及自由水面以上高度线。综合利用这些属性可确定流动单元和储集层，并阐明了地质学、岩石物理学和油藏工程问的重要关系。流动(或水力)单元与储集层的概念在过去几年里已相当成功地用于石油工业中，并取得了丰硕的成果。传输速度K／φ可用于许多确定流动单元的实例中。井问流动单元的关系有助于确定储集层和预测储层性能。研究表明，对传输速度K／φ为常数的地层，有效孔隙度与真电阻率的Pickett交汇图为一系列相互平行的直线。直线的斜率与孔隙度指数m、含水饱和度指数n、和绝对渗透率方程中的常数有关。通过这些直线，可直接确定每一类流动单元在任意含水饱和度下的毛细管压力和孔喉半径。含水饱和度65％时的孔喉半径与Winland的r35值有很好的对应关系。以前发表的文献中没公开发表过此方法。画出K／φ常数曲线，可在Pickett图上绘出完整的毛细管压力曲线，包括束缚水饱和度和非束缚水饱和度的区域。以前用于确定给定层段绝对渗透率的经验方法是假设含水饱和度为束缚水饱和度。本文介绍了一种确定绝对渗透率的方法，它适用于层段含可动水的情况。我们通过Cdorado东南部Sorrento地区的Morrow砂岩资料和Dokoto北部LittleKnife地区MissionCanyon组的碳酸盐岩资料为例说明此技术的应用情况。我们认为，流动单元可通过单对数坐标的Pickett图、毛细管压力、孔喉半径和Winlandr35值一体化确定。

简介：提出了一种新型球面网壳,它由投影为四边形平面的六杆四面体单元集合组成,网壳的成形构造简单,便于工业化预制生产和装配化施工.这种杆件数和节点数相对较少、网格抽空的球面网壳,也能发挥双层网壳的作用.文中给出并讨论了新型球面网壳的基本结构体系和加强结构体系.为提高结构的刚度和稳定性,网壳的上、下弦节点可采用刚接节点、半刚接半铰接节点和铰接节点,可形成四种节点布置方式和杆件特性,即四种不同计算模型的球面网壳.本文作了竖向荷载作用下的受力特性分析,获得了基本与加强结构体系、四种节点布置方式的网壳内力、位移的基本规律和相互差异,为工程设计和结构选型提供了依据.

简介：摘要：基于新课程理念，教学中要不断的改革创新。在小学英语教学中要积极的落实大单元为核心的教学评一体化的教育教学模式，以此满足学习需求，让学生在知识学习当中有更多的收获。为此，在小学英语教学中，基于知识内容以及学生实践的基础上，落实教学评一体化的教育教学模式，构建知识体系，提升英语素养。本文重点阐述以大单元为核心的教学评一体化英语教学措施，以此达到提升教育教学的目的。

简介：摘要：新课改背景下，教育部发布的《英语课程标准》给予教师更多的自主权，小学英语教师要能够创造性地利用教材，创新教法。读写教学是小学英语的薄弱环节，加强小学生读写方面的意识与能力培养，能够为学生后续进入初中的高阶学习打下良好的认知基础。本文对单元整体教学理念在小学英语读写教学中的有效融入进行了探析。