简介：摘要在全民共建和谐社会的时代，教育改革呼唤和谐的课堂，实现学生的全面发展。构建和谐课堂，我们要以情为导，情理结合，让学生体验通过努力享受成功的喜悦，在平等交流中创设平台，实现真正意义上的师生、生生对话。

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简介：摘要节奏是演员表演中的重要元素之一，在表演过程中演员的节奏取决于人物的具体行动，表演时应通过剧本提供的规定情境、人物性格以及人物关系等等找到剧本和人物具体联系，然后确定整个剧本的固定节奏，完整的呈现人物内心情感起伏的变化以及剧情发展的起伏变化。一个好的演员一定要有好的控制力，必须将动作和情感整合统一并良好的控制以提高整个作品的表现力和感染力。

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简介：叙述从多方面影响着小说文体的审美特性。叙述的全知者观点与有限者观点及其真性与假性的转换，叙述的完全性自然时间序列、半自然时间序列和反自然时间序列以及宏观时间与微观时间的安排，叙述中的节奏变化等方面，都体现着小说叙述艺术的魅力。

简介：英语的口语节奏是连贯语流中极其重要的语音现象之一，但在目前国内的英语教学中未能得到足够的重视，因而阻碍了学生的听说能力的进一步提高。本文初步探讨了如何在英语听说教学中恰当地运用英语的节奏规律指导学生提高其口语表达和听力水平。

简介：德国著名音乐家卡尔？奥尔夫认为：“节奏是音乐的生命,是音乐的动力与源泉.”“在音乐中节奏是比旋律更为基础的元素.”节奏可以独立存在,而音乐旋律如果脱离了节奏,就会面目全非,不能成为旋律.

简介：摘要节奏在音乐中的意思是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。训练有素的节拍及节奏感是训练学生乐感的重要环节，对节奏各因素敏锐的感受和准确表达即可认为是良好的节拍节奏感。在音乐教学中，如何让学生快速理解基本的乐理知识，有效又愉快地进行节奏练习、节拍感的训练等都是很关键的问题。

简介：向河水学习恋爱还没有爱过的人,先向这座城认个错。不用到跑马山上转山了,到河边去吧,喝一口河水,喝下这催情的水,从此,便会爱了。渴望爱的人,如果还没找到自己的爱,也请到河边,用来自圣山的净水清洗眼睛,便会在芸芸众生中看见自己的爱人。如果不知道如何向爱人表白,那就在河边,听河水流动,让说话的腔调变成流水的声音,便会说出最动人的情话。如果是与爱人一起来,请手扣着手,站在两

简介：摘要节奏是音乐的骨骼，节奏感的培养对学生综合素质的提升有着极为重要而深远的影响，教师在教学过程中应与学生的身心成长规律相结合，灵活运用多元化的教学方式和手段，将理论化的节奏知识通过生动形象的形式呈现出来，使节奏训练更具有趣味性，充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松的学习氛围中感受和学习节奏，为音乐学习打好基础，并真正将节奏知识运用到实践之中。

简介：节奏现象在自然界各种事物的运动、发展中普遍存在,表现在运动的周期性、反复性和规律性上宇宙星球的运行,地球四季的交替,人们的学习、工作、生活无不带有节奏。一首优美动听的乐曲,是由强音、弱音周期交替构成的;人体各生理活动都有着周期节律。有节奏的运动是事物最经济的运动形式,人体最能适应节奏性的运动。

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简介：一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。整节课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术享受。所谓教学艺术节奏，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。优秀老师们都很重视教学艺术节奏的作用。如著名特级教师于漪曾说：“如果四十五分钟都是一个调子。平铺直叙，像流水般地淌，淌。淌。学生也会感到乏味，打不起精神。”强调了课堂教学节奏变化的重要性。另一著名特级老师斯霞的教学．也是非常讲求教学艺术节奏的．她“讲到主要的地方重复一遍：讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉”。这都表现了优秀教师对教学艺术节奏的自觉追求。

简介：人自然生成（人是自然界长期发展的产物），又使自然人化（在人类涉足的地方，都打上了人类的印记），可谓“天人合一”，这是一种常识。人的生命节奏是大自然节奏的产物，是人的生命活动的最基本的特征，也是人的生理活动规律的最识显的表现。如今，科学证明，人体中没有哪一种化学的和生物的变化是没有节奏的，人体内每一种器官的自主性活动，都有自己的与大自然变化相关的“时间节拍”——日、月、年的循环。人的世界本来没有把自然与人为、客体与主体相分离，

简介：我们生活的自然界中,一切有生命的物质,无论其以何种形式存在,只要是运动着的,便具有它自身的节奏。节奏与运动不可分,节奏源于运动。自然界充满了运动和节奏。电影与电视剧是运动的艺术,有运动自然会有节奏,因此人们在观看电影和电视剧时,有时会产生冗长而无法忍耐的感觉,有时会觉得时间过得很快,甚至有些片段还未看清楚就过去了,这种感觉都是基于节奏的变化。影视中

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简介：摘要在现代教育不断发展的大背景下，高校音乐教学的具体情况已经引起了国家教育部门的高度重视。高校音乐教师在开展音乐教学的过程中，提高学生对音乐的敏感度以及节奏感不仅能帮助学生更好地理解音乐知识，还能在很大程度上促进学生形成音乐综合能力。因此，高校音乐教师应该对节奏训练教学给予足够的重视。

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简介：节奏是音乐表现力的三大要素之一。把音乐的各种音响、音调要素在时间上加以组织,这就是音乐节奏的功能。但是我们常见到一些演奏员单纯追求音准、音色,忽视了节奏在小提琴演奏艺术中的重要地位。关于这一点,笔者有一些不成熟的想法,在这里提出来,以资商榷。不规则重音:2/4、3/8、4/4等诸如此类的符号在作品中所标示的强弱规律及其意义,大家是非常清楚的。但就从这简单的律动中,我们仍可找到不尽人意的演奏。例1是克莱斯勒的《前奏与快板》,在这首仿蒲雅尼风格的作品中,4/4的节奏应当是强、