简介：本文结合＂视图＂这一案例阐述中小学数学教学应如何整体定位,给出相应针对性教学策略,从而使中小学教师在各部分知识的教学活动更具针对性、有效性.

简介：文[1]中给出了三视图表示的几何体不唯一的例子．笔者在教学过程中也发现类似的例子，供大家参考。

简介：1．会画基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）的三视图，会判断简单物体的三视图，能根据三视图描述基本几何体或实物原型．2．了解基本几何体与其三视图（球除外）之间的关系，知道这种关系在现实生活中的运用．

简介：摘要《机械制图》作为高职工科专业的主干课程，其主要教学目标是对学生的空间分析、创新思维能力和读、绘图能力进行重点培养。而实际教学中，如何在学生熟知了物体二维和三维信息后，再借助自己的空间思维、判断、想象和推理等，以得出物体在空间中具体的位置和立体几何形状，这一能力是教学中的难点。

简介：摘要：目的：分析眩晕疾病鉴别中眼震视图联合前庭功能检查的诊断价值。方法：研究对象共取87例（皆为2020.01-2021.01来院检查的眩晕症患者），单独给予眼震视图、前庭功能检查后，进行联合诊断，金标准为临床诊断结果，对比不同类型眩晕检出率及鉴别结果。结果：87例观察样本中，有81.61%（71/87）外周性眩晕，其余18.39%（16/87）为中枢性眩晕，眼震视图、前庭功能检查在不同眩晕类型鉴别中的检出率依次为82.76%，80.46%，皆比联合检查时87.36%的检出率低，P＜0.05。结论：眩晕疾病鉴别中联合应用眼震视图、前庭功能检查进行诊断有助于提升不同类型眩晕检出率和鉴别准确性，可为治疗方案的拟定，疗效与预后的评估工作提供更具参考价值的检查资料。

简介：常见考点分辨三种视图、由视图确定物体的构成、作投影图形、投影与测量等．

简介：新课程实施以来，几何体的视图成为了各地中考命题的一个热点，主要考查学生观察能力及空间想像力的三维空间感，呈现形式以选择题为主，分值为3～4分，其题型主要分为两类：一是由几何体确定其视图（学生易于解答）；二是由堆垒几何体的视图确定该几何体中小立方体的个数，此类题学生解答耗时、不易获得正确解答，对教师而言，在教学中也倍感困惑．为此，笔者就如何处理此类问题的一点心得体会整理成文供大家参考．

简介：摘要：思维可视图的应用，对于促进小学英语课堂的教学质量起到了不可或缺的重要作用。同时由于其具有高度提炼、概括的能力，对于认知能力尚且薄弱的小学生来说，是极为契合其学习特点的一种教学方式。基于此，本文结合PEP人教版小学五年级英语教材对思维可视图理论展开研究，希望能够借此优化小学英语教学，为学生构建出充满趣味的学习课堂。

简介：考点和方法1．会正确判断简单物体的三视图，能根据三视图描述几何体或实物原型，并会利用几何体与其三视图的关系解决一些实际问题．

简介：摘 要：在所有教学手段和技术中，信息技术的应用相较于其他教学手段尤为有效和突出，其在《剖视图》课程的课前预习、难点突破、课中学练等方面中的应用不仅能有效解决教学中的棘手问题，而且还能激发学生的学习兴趣和课堂互动的参与度，大大的提升了课堂教学效率。

简介：　摘要：在新课改的背景下，初中数学教学获得了进一步的改革和创新，教师们明确了课堂教学的目标，加强了学生数学综合能力和素养的培养，教学质量和效率逐渐提高。一元一次方程是初中数学教学中的重要内容，对学生今后方程和函数的学习有着重要影响。但在实际教学中仍存在一些问题，需要教师探索正确的教学方法，提高学生的数学能力。  　　关键词：初中数学 ;一元一次方程 ;教学策略  　　想要学好一元一次方程就需要掌握一元一次方程的数学概念和解题思路。但由于学生数学建模能力和思维能力不强，没能深入理解一元一次方程的内容，无法运用一元一次方程知识解决实际问题。因此，教师要加强数学教学与实际生活的联系，锻炼学生的知识运用能力，使学生在解决问题的过程中提高思维能力，為将来的学习生活打下坚实的知识基础。  　　 1.初中数学一元一次方程教学现状  　　一元一次方程是学生接触到的全新内容，教师需要运用学生容易接受和理解的方式讲解知识，从而激发出学生对一元一次方程的学习兴趣和热情，调动起学生自主学习的意识，但在目前的初中数学教学中，教师没能尊重学生的主体地位，忽视了学生逻辑能力和思维能力的培养，学生也没有主动投入到问题解决中，导致学生对一元一次方程理解的不够深刻，无法灵活运用一元一次方程知识。其次，虽然新课改改变了初中数学的教学方式和方法，但仍然有教师运用灌输式的教学方式讲解一元一次方程，无法培养学生发现问题、解决问题的能力，不利于学生数学素养的发展。最后，有些教师习惯主导课堂教学，指挥学生学习一元一次方程知识，没能为学生提供独立思考和合作学习的机会，学生无法感受到数学的乐趣，不利于一元一次方程教学效率的提高。  　　 2.初中数学一元一次方程教学策略  　　 2.1 创设教学情境，激发学习兴趣。  　　在初中数学一元一次方程的教学中，教师不能直接向学生讲解一元一次方程的概念、意义和解题方法，而是要通过创设情境的方式突出课堂教学的目标和内容，在趣味性的情境中调动学生解决问题的兴趣。例如在《一元一次方程》的教学中，教师首先要了解学生的学习兴趣和知识基础，通过开展数学活动的方式激发出学生的学习兴趣。首先可以向学生展示小学学过的鸡兔同笼的问题，帮助学生回忆之前学过的知识，激发出学生对一元一次方程的好奇心和求知欲。接着可以利用多媒体出售商城图片，使学生了解到每个商品的售价为 2.3元，如果一次性购买一百个以上的商品售价可以降为 2.1元，提问学生某人购买这种商品花费了 x元，那他购买了多少件商品，如果这个人构建的数量为 0.62x，那 x的值为多少，以此来构建出问题化的教学情境，使学生投入到课堂教学中，在探索和解决问题的过程中加强学生对一元一次方程概念的理解。  　　 2.2 组织合作探究，加深知识理解。  　　想要提高一元一次方程教学的效率，教师要运用多样化的教学模式，使学生明确三维目标，在独立思考和合作探究中加强学生对知识的理解。合作探究教学模式需要先根据学生的实际情况分配学习小组，使学生在合作学习中互相帮助、互相引导，在合作中感受成功的喜悦，促进学生各项数学能力的提高。虽然许多教师认识到了合作学习的重要性，但并没有充分发挥出合作学习的作用。在《一元一次方程》的教学中，教师首先要让学生独立阅读和学习课文知识，使学生对一元一次方程有初步的理解。接着让学生共同研究课本中的例题，在组内说一说自己获得了哪些数学信息，可以提出哪些数学问题，如怎样求出王家庄到翠湖的距离，在列出算式后说出每个算式的含义，思考根据这些信息能求出汽车的速度吗。学生可以通过合作学习的方式从不同角度列出算式，运用一元一次方程解决这些问题，以此来提高学生团队合作和知识探究的能力，深化学生对一元一次方程知识的理解。  　　 2.3 了解学生需求，开展生活化教学。  　　新课改指出教师要尊重学生在课堂中的主体地位，了解到学生的学习需求，根据初中数学的学科特点合理制定教学计划，提高学生的数学能力。因此，教师可以运用生活化的教学方式帮助学生了解一元一次方程的在生活中的运用，锻炼学生的数学思维，使学生能在课堂教学中学习解决实际问题的方式。例如在《一元一次方程》的教学中，教师可以出示生活化的案例：我们班的许多学生都有丢三落四的习惯，小明也是这样的，今天早上他以每分钟八十八十米的速度走路到距离家一千米的学校上学，五分钟后爸爸发现他忘带了数学书，就以每分钟一百五十米的速度追小明，需要用多长时间，走了多远？这样生活化的案例能引发学生的探究兴趣，同时使学生认识到一元一次方程在生活中的运用，能够增强初中数学教学的效果。  　　 3.结束语  　　综上所述，在一元一次方程的教学中，教师要更新教学观念，创新教学模式和方法，通过创设情境的方式讲解抽象的数学内容，组织学生进行合作学习，加深学生对一元一次方程知识的理解，运用生活化教学培养学生的知识运用能力，从而促进初中数学一元一次方程教学效率的提高。 

简介：摘要目的探讨眼震视图结合问诊与体格检查在眩晕症患者临床诊断中应用价值。方法回顾性分析2018年7月-2019年7月我院收治的眩晕症患者70例临床资料，均采用眼震视图结合问诊与体格检查，分析其应用价值。结果70例眩晕症患者中有36例中枢性眩晕患者，其中病因为脑血管病占比最高；70例眩晕症患者中有34例周围性中枢性眩晕患者，其中病因为良性阵发性位置性眩晕占比最高。结论眼震视图结合问诊与体格检查对前庭功能定位敏感性高，有助于诊断眩晕症及其病因，为治疗方案的确定提供依据。

简介：摘要在当前建设冶金选矿厂工程项目的施工建设过程中，按照(P＆ID)图施工是极为重要的一个前提要素，基于整个冶金建设安装施工作业来看，采用(P＆ID)的平面布置图与每个分项分部的平面图来进行现场施工，而与三维视图NavisworksFreedom2014软件结合应用，可达到对整个现场的施工部署有条有理，准确的对结构、机械设备、电气仪表、工艺管道等进行安装对照分析和把关，本文就重点针对哈萨克斯坦巴夏库大型选矿厂安装工程施工现场三维视图NavisworksFreedom2014软件与施工图纸结合应用进行了简要的应用和分析。

简介：

简介：摘 要：采用最新的人工智能物联网架构，结合星光级彩色夜视技术、超高精度物态传感器技术、高可靠性的防水抗老化材料技术、超低温蓄电池充电技术，具备综合技术指标及应用环境优势。通过4G、5G网络传输，完成对全电压等级输电线路的全天候环境安全及设备安全的监控，确保24h通道内发送的各类隐患得到有效监控，有效缓解线路巡视和维护工作的繁重程度，大大提高了输电线路运维工作的效率。

简介：摘要

简介：摘要目的对103岁老人在透视图像导航下人工股骨头置换术进行术前护理查房，找出患者已出现的或潜在的护理问题，分析后制定护理措施并做好实施准备，以提高手术室护士术中护理质量，为手术的顺利进行打下了坚实基础。方法对百岁老人透视图像导航人工股骨头置换术进行术前护理查房，结合患者具体情况进行分析，完善各项准备，制定护理计划，做好各项应急预案，为手术顺利开展奠定基础。讨论护理问题是否全面；护理措施有无针对性；措施实施、手术护理方案是否有效。总结制定有针对性的护理措施及各项应急预案，安排手术护士准备实施。结论通过进行103岁老人在透视图像导航下进行人工股骨头置换术前护理查房，制定有针对性的护理措施及各项应急预案，强调巡回和器械护士的术前准备及术中配合是确保手术成功的关健。同时全科护理人员共同复习学习相关知识，理论联系实际分析病例，锻炼临床思考能力。

简介：目的：本文旨在通过对比白内障患者术后进行的计算机随机点立体视图和TNO立体视觉检查图的检查结果,评价计算机随机点立体视图的实用性及可行性。方法：选择2011-01/06于我院行双眼白内障超声乳化摘除术,双眼间隔1d,并且联合行折叠式人工晶状体植入术的受试者78例作为研究对象,手术均由同一熟练的超声乳化手术医师完成。患者术后定期随访,于术后3mo由同一医师分别使用计算机随机点立体图和TNO立体视检查图检查立体视觉并比较其结果差异。结果：所有受试者均具有不同程度的立体视,由计算机随机点立体图测得黄斑部位立体视患者14例,黄斑中心凹部位立体视患者26例,眼底周边部位立体视38例;TNO立体视觉检查图分别为11例,24例和43例,黄斑立体视、黄斑中心凹立体视随机点检出率较TNO图高,但是两者差异无统计学意义。使用计算机随机点立体图测得的正常与异常立体视结果为32例、46例,使用TNO立体视检查图测得的正常与异常立体视结果为35例、43例,差异无统计学意义。结论：新型计算机随机点立体视图对白内障术后立体视检查的结果与TNO立体图具有较高的一致性,是一种可靠的测量立体视功能的方法,可以用于白内障患者术后立体视觉功能的检测。

简介：[摘要] 目的：探究眼震视图结合问诊及体格检查对眩晕患者前庭系统定位分析的应用价值。方法：[研究时间段]：2019年10月~2020年12月，[研究对象]：100例因眩晕疾病而在本院接受检查的患者，对100例眩晕患者均实施眼震视图结合问诊及体格检查，以及前庭周围性眩晕、前庭中枢性眩晕等结合医学影像检查,与眼震视图检查结果进行对比。结果：在对眩晕患者实施眼震视图结合问诊及体格检查后，确诊了周围性眩晕68例；眼震视图结合问诊及体格检查联合头颅影像学检查确诊中枢性眩晕患者21例；经头颅影像学检查未见异常但存在中枢性眩晕患者11例。结论：眼震视图结合问诊及体格检查对眩晕患者进行检查后，可为前庭系统疾病提供相关鉴别依据，因此，临床应用前景广阔。

简介：【摘要】  读写是英语学习的重要环节，是语言运用的重要组成部分，也是学习者学习英语的重要途径。通过读写，学生可以获得有效的语言输入，语言输出能力得以提高。因此，在小学阶段要培养学生良好的读写习惯，形成有效的读写策略和思维模式，提升读写能力，提高英语综合运用能力。借助将思维可视图与“三导、三学、四用式”系列微课相结合的新教学模式可以更有效地启发学生的思维，让读写课教学更具实效性。