简介：生活中，我们从不同的方向观察同一个事物，可能会看到不同的结果，而我们需要重点研究则是以下三个方向看到的图：一是主视图：从正面看到的图形；二是左视图：从左面看到的图形；三是俯视图：从上面看到的图形。上面的视图统称为“三视图”。

简介：在初中我们已经学习过三视图，在高中阶段继续学习三视图有利于提高空间想象能力．空间想像能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，主要表现为识图、画图和对图形的想像能力．其中对图形的想像主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想像能力高层次的标志．对图形的想像，是指能根据图形想像出空间图形直观形象，包括对空间基本图形的识记、再现和思考；能从复杂的图形中区分出基本的图形，正确地分析出图形中基本元素及其相互关系．

简介：摘要讲授到识读组合体三视图时都会遇到用什么有效手段和方法帮助学生看懂三视图问题，用CAD实体造型解决就是一种好方法，先分析三视图，然后抓住各小块的形状特征读懂各小块的形状并实体造型，最后拼出整体形状。

简介：了解物体的三视图．能正确地画出简单几何体的三视图是新课程的新内容之一．如何正确地画出简单几何体的主视图、左视图和俯视图呢？注意以下几点：

简介：以三视图为背景，考查立体几何基础知识及空间想象能力是高考的热点，也是我省近几年选择题与填空题中的常态题．然而，三视图问题看似常规。有：时候却极易出错．

简介：摘要在使用UG创建二维图时，会用到大量视图来表达不同零件间的关系。熟练掌握UG软件中常见视图的特点、使用技巧及其之间的区别，可提高工作效率，创造价值。

简介：<正>"三视图"是指物体的主视图、左视图和俯视图和即分别从正面、左面及上面三个不同方向观察同一物体时,所看到的图形.有关三视图的题目往往具有一

简介：摘要：三视图教学的目的是提高学生的绘画表达能力，锻炼学生的实践能力，培养学生认真严谨的态度。

简介：摘要：多年从事机械识图教学，其中如何讲好三视图规律有一些小的体会与大家交流，其中主要的内容有：三视图的位置规律、三视图的方位规律、三视图的尺寸关系规律。

简介：近几年,佛山市图书馆在提升公共文化服务水平、推动文化服务创新方面做了大量探索,电视图书馆是其中一项新举措。介绍佛山市电视图书馆的建设概况、建设背景、建设内容、成效与亮点,并探讨佛山市电视图书馆的发展方向。

简介：思维导图（MindMapping）是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它能够直观地呈现人类的放射性思维过程，其核心内涵是将形象思维与抽象思维有机地结合在一起。本文在对思维可视化理论和思维导图内涵特征进行分析研究的基础上，提出了在小学英语教学中从应用价值、应用模式和应用实践三个主要方面开展思维导图的应用研究，旨在从理论和实践相结合的层面进一步推动思维导图与小学英语的学科整合，从而有效地增强学生的思维能力，帮助学生构建知识网络，提升学生的理解和记忆，促进学生的知识整合。

简介：摘要：思维的感知使教师在教学中使用可视化的教学方法，使学生更容易理解学科的知识，使数学的学习更有趣，激发学生学习学科的兴趣，有利于培养学生的思维能力。可视化的教学方法在小学数学教学中的应用，可以帮助学生分析和解决数学问题，培养学生的逻辑思维能力，拓展数学思维，促进学生理解数学知识和公式，在此基础上，本文从思维可视化的角度研究小学数学教学的问题，以供参考。

简介：摘要： 在强调素质改革的教育环境下，小学阶段的数学课教学呈现出全新趋势，教师在授课期间需要重点关注学生思维品质建设，以思维可视化为发展目标，在数学课教学领域进行合理规划，从而让学生在课程学习期间，能够拥有良好的思维意识，并助力学生的数学素养获得全面性提高。下面，主要就思维可视化的相关理论以及在数学课教学领域所具有的作用展开分析，并探索数学课的教学方法和举措，推动数学课教学实现创新性发展。

简介：摘要：传统的英语教学方式中，较多关注英语单词及句型的掌握，强调学生的记忆和反复练习，在反复操练中加深语言的熟练程度，对于口语、对话的实际练习较少。故事阅读有较强的系统性，通过在可视化思维下形成的“支架式”阅读方法，能够有助于学习者掌握英文知识的同时，获取信息，提高英文阅读水平。

简介：

简介：摘要：在小学阶段，在讲解的过程中，一些过于晦涩的数学理论知识，会给数学教师的授课活动带来很大的负面影响。因此，要让学生能够更形象、更具体地去理解数学知识的运用思路，就需要数学教师在自身的教学环节中贯彻思维可视化的教学理念，通过更具体的教学方式，让学生吃透抽象的解题技巧，从而有效地提升学生的数学学习能力。本文将结合思维可视化教学模式在小学数学课堂中的应用优势，从数学教师的具体教学实践出发，对其进行应用研究。

简介：内容摘要：小学语文教学既要注重学生对语文知识的掌握，又要注重其思维的有效拓展训练，使其在学习过程中具备良好的思维素养，这样才能提高人文素养和语文的教学质量。语文学习是一个不断思考的过程，小学生的思想比较简单，在他们的语文学习过程中难免会出现一些难以理解的问题，在这样的背景下，通过可视化的思维方式，有效地体现出学生在分析和思考中的思维路径，从而对教学活动进行更好的设计，进而推动学生的深度学习。文章简要地分析了“思维可视化”在小学语文阅读教学中的作用，并根据作者自身教学工作经验，简要提出一些行之有效的实施方法。

简介：摘要：国家发展与社会进步关键在于创新，而作为社会缩影的课堂教学进行创新则是关联教育培养什么人的首要问题。对于高中化学教学来说面临着学生因知识点难度加大而失去学习热情的问题出现，亟需在教学模式上进行创新。基于此，本文阐述了什么是思维可视化以及在高中化学课堂展开思维可视化教学的实施。

简介：思维可视化是指借助各种方法把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其看得见的过程,即思维外化过程。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在原"两基"(基础知识、基本技能)的基础上,提出了"基本思想"和"基本活动经验",将新"两基"纳入数学教育总体目标。然而,基本活动经验和思维的个人性、内隐性,使得新"两基"在课程实施层面遭遇难题。为了破解这一难题,两年来我们在教育

简介：《义务教育物理课程标准》中指出：“义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养。让学生学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯。”在初中物理的实际教学中，让抽象思维具体化、逻辑思维显现化、形象思维直观化，能大大地提高教学效果。笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的一些粗浅的做法。