简介：

简介：数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏.这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识.对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义.因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵.

简介：生活资源的开发与利用对当前幼儿园课程资源建设具有重要价值，在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神的引领下，我园鼓励教师通过环境创设开展美术活动、区域游戏，将生活资源进行有效利用。长期以来，幼儿园教师习惯于使用“搬来就用”的美术教材，很少将生活资源有效利用，大量可利用的有效课程资源被忽视。其实，我们身边并不缺乏优质的活动资源，而是缺乏挖掘它们的眼睛。当学期伊始，教师们翻阅着参考书，计划本学期的美术课程时，是不是该思考一下如何让生活资源在幼儿美术活动中发挥最大的作用，让幼儿在身心愉悦的状态下学习、发展。

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简介：如今，居家健康越来越受到重视，而除甲醛也成了大家的共识。不过，虽然这是一直以来人们热议的话题，且除甲醛的方法多种多样，但很少有人清楚地知道哪些方法除甲醛效果最好、哪些方法又完全是无用功。下面我们便来仔细说说：除甲醛非常有效的方法：通风法实用指数：☆☆☆☆操作方法：将室内的所有门窗打开，通过空气的自然流动将甲醛排出。刚装修好的新房至少应开窗通风3个月，没有异味才能入住。

简介：一、情境导入生活化教师可以通过调动学生已有的生活经验，使课堂情境趋于生活化，激发其探究的热情。生活化的课堂情境就像一个“磁场”，吸引着学生去发现问题、展开探究，促进他们学习新知识。在《盐到哪里去了》一课中，可以设计这样一个生活情境：首先找一名学生到讲台前，请他各冲一杯盐水、白糖水，要求其他同学仔细观察并思考，评判他做得怎样，有什么问题要提。

简介：《品德与社会》是生活性很强的一门学科,它设计的教学内容,传递的道德观念都是贴近儿童生活的.它特别重视学生有意义的生活,重视学生生活的内容,体现了'在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长'的教育新理念.

简介：摘要语文作为一门于日常生活结合最紧密的学科，无疑是源于生活，用于生活，发展完善于生活的，并且，语文还应该是生活的反映和拔高，是生活内涵与精神的总结与体现。本文就语文教学生活化的各个方面展开探讨。

简介：数学语言不仅为自然科学研究提供了工具与载体，而且它早已成为人类社会文化不可分割的一部分．在当今瞬息万变的信息时代，它以自身简洁而精准的魅力走进人类生活，譬如小概率事件、雾霾指数、曲线美、事业坐标、直线式上升、螺旋式发展、挑战极限、人生轨迹、二次元女神等．

简介：为了到花园里看日出，我比太阳起得更早；如果这是一个晴天，我最殷切的期望是不要有信件或来访扰乱这一天的宁静。我用上午的时间做各种杂事。每件事都是我乐意完成的，因为这都不是非立即处理不可的急事，然后我匆忙用膳，为的是躲避那些不受欢迎的来访者，并且使自己有一个充裕的下午。

简介：智慧要靠时时保持警觉。大多数人没有认识到,帮助我们和伤害我们的都来自我们自己。相反,他们关注外在的东西,为表象所迷惑。有智慧的人明白,对他们而言,无论好事还是坏事,都源自他们自己。因此,他们不会责备或控诉别人。他们也不会指望别人相信,他们才是有价值的、不同凡响的、出类拔萃的。如果智者遭遇挑战,他会反观自己;如果被人指责,他不为所动,只是对自己静静地笑

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简介：9月22日晴时光飞逝,转眼间我已经上三年级了。在校园里,我和同学们专心学习,尽情玩耍,处处洋溢着欢乐和喜悦。“叮铃铃……”伴着悦耳的上课铃声,同学们都急忙向教室涌去,回到教室,端正坐好,期待老师开始新的一课。“叮铃铃……”随着清脆的下课铃响起,同学们又迫不及待地冲出了教室,课间十分钟的游戏多种多样,有的踢键子,有的跳绳,而我最喜欢和同学们玩的是“撕名牌”游戏。学校每个星

简介：在生活中，处处有语文，处处是语文。培养和提高学生的学习语文能力，不能把全部希望都寄托在课堂，要把课内与课外，校内与校外紧密地结合起来，充分利用一切的机会，努力拓宽学习语文的渠道，从而延伸社会生活的信息。—、激发好奇心，鼓励学生质疑、解难小学生天真无邪，活泼好动，好奇敢问，这是年龄特点决定的。正所谓学源于思。一切学问都始于疑问。在教学中教师要注意激发学生的好奇心，大胆地质疑，再让学生联系生活实际解决疑难。如学习《草原》第一段后，有的学生提问：“高歌一曲”和“低吟小诗”，能颠倒一下位置吗？在老师指导下，学生通过联系生活实际，明白了作者从拥挤的都市来到大草原，眼前豁然开朗，所以想高歌。而在欣赏了草原美景后，陶醉了，所以用低吟。

简介：语文的教学内容源于生活,又高于生活,是对生活语言规律的总结和记录人类历史文化的重要载体.因此,在语文的教学中,教师要融入生活化的教学元素.面对当今开放化、多元化的社会发展方式,要求学生具有良好的创新思维、合作意识以及人际交往能力等,这就需要学校必须要加强对学生这方面能力的培养.从学生的实际生活出发,引导学生在生活中求知、思考,使学生在学习中体会生活,将生活中的知识运用在语文的学习中,提高学生的学习兴趣和效率.

简介：小八哥生活在一片幽静的农田里。他喜欢听那风吹稻穗的声音,喜欢看那小河流淌的身影,以及夕阳西下时柔关的天空。他的生活一直都过得很快乐,很安宁。有一天,他的好朋友黄莺来找他道别:"小八哥,我要走了。我的梦想是当一名歌唱家,我要去闯天下啦!小八哥,你有什么打算?"小八哥摇了摇头,送别了

简介：摘要培养小学生的基本写作能力，就是通过教学活动的引导，让学生学会观察事物、体验生活、认识社会，然后，把所见、所闻、所感用书面语言形式表达出来。这个过程就需要教师指导让学生采用合理的方式、方法去学习丰富的知识、开阔视野、积累素材，不断吸引小学生的写作兴趣，是作文写作能力不断提高的佳径。

简介：义务教育思想品德课程标准（2011年版）指出,“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程.”新课程标准在教学建议这一块也明确提出要求,“教师要深人了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务.”笔者认真研读新课程标准后,近几年积极投人教改,反思自己以前的思品课堂教学中的不足,大胆探索,尝试将思品课堂教学回归初中学生生活,将课堂还给学生,学生学习思品的兴趣激活了,思品课堂活跃了,学生在思品课堂里也真的学有所获了.据此,笔者以为,思品课堂只有真正回归生活,唤起学生生活体验,激发学习兴趣,将课堂还给学生,才能让课堂灵动起来,摆脱以往的传统说教模式,切实提高思品课堂教学实效.