简介:摘要临床实习是本科生进一步理解神经病学知识和掌握神经病学思维方法的最佳途径。在临床教学中,以授课为基础的学习、以问题为基础的学习与以临床病案和问题为基础的学习三种教学方法各有利弊,应该根据神经病学学科知识特点,教学双方的具体情况选择和灵活运用不同的教学方法。
简介:摘要目的探究信息技术在护理学基础课程实验教学中的应用。方法从本校2017级3年制的大专护理专业学生中随机选取出50名学生(均为女性)作为此次研究样本,分为实验组与对照组,对照组24名,采用传统实验教学方法,实验组26名,实验教学中运用虚拟现实技术。结果对两组理论知识测试并进行技能考核,总分为100分,结果显示,实验组平均理论成绩为(92.52±1.23)分,平均技能操作成绩为(90.30±2.10)分;对照组平均理论成绩为(72.25±3.20)分,平均技能操作成绩为(76.32±5.20)分,差异具有统计学意义,P<0.05,具有可比性。结论在护理基础课程实验教学中运用虚拟现实技术,将实验教学细节以三维立体形式展现出来,大大提高了学生学习兴趣,有利于快速掌握实践技能,值得采用。
简介:摘要目的分析情景体验式教学法在内科护生临床带教中的应用效果。方法在2017年3月至2017年12月,选取我院内科护护生64例,均分为对照组与观察组,对照组给予常规带教方式,观察组给予情景体验式教学法,观察护生理论知识及护理操作技能考核成绩、带教老师对护生评价及护生对情景体验式教学法的评价。结果观察组护生理论知识及护理操作技能考核成绩比对照组高,带教老师对观察组护生评价比对照组高,P<0.05,护生对情景体验式教学法应用于教学中的认同度较高。结论情景体验式教学法在内科护生临床带教中的应用,能提高护生理论知识及护理操作技能考核成绩,提高了教学质量,得到了护生的广泛认可,值得借鉴。
简介:摘要目的研究分析临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用研究。方法随机抽取2018年9月-2018年9月在我院手术室实习的实习生68名,按实习时间先后顺序将其分为探究组(n=34)与对比组(n=34),分别予以临床护理路径带教方式与传统临床带教方式。比较分析两组实习生最终理论考核的成绩、实践考核成绩以及教学满意度情况。结果经组间比较显示探究组理论考核成绩与实践考核成绩均显著高于对比组(P<0.05);且教学满意度亦明显优于对比组(P<0.05)。结论将临床护理路径式带教应用于手术室护理教学过程中可有效提升教学水平,推动护理实践向规范化及科学化方向发展,故可广泛应用于临床教学中。
简介:摘要目的探讨情境模拟教学在新护士给药安全培训中的应用效果及可行性。方法对15名新护士采用情境模拟教学方法开展给药安全培训,第一阶段由新护士独立完成情境模拟案例,第二阶段应用情境模拟教学法进行集体授课,第三阶段再次由新护士独立完成情境模拟案例,两次案例的主题、形式、教学目标、学习目标均一致。通过案例评核表、理论测试考题及自设学员满意问卷,评估培训效果及可行性。结果第一阶段实践表现中,治疗查对做到为37.3%,未做到为62.7%,身份核对做到87.8%,未做到12.2%,手卫生执行做到22.2%,未做到77.8%,沟通做到86.7%,未做到13.3%,了解不良反应做到20%,未做到80%,掌握患者基本情况做到为20%,未做到为80%。第三阶段实践表现中,治疗查对做到为73.33%,未做到为26.67%,身份核对做到为100%,手卫生执行做到100%,沟通做到90%,未做到10%,了解不良反应做到100%,掌握患者基本情况做到为40%,未做到为60%,通过卡方检验分析比较,在治疗查对、身份核对、手卫生执行及了解不良反应中具有统计学差异(P<.05),在沟通及病情掌握中无统计学差异(P>.05);理论测试总分为20,第一阶段成绩为14.08±3.29,第三阶段为16.84±1.39,两者比较P<.05,具有统计学差异;自设学员满意问卷调查中,66.67%新护士认为案例比较符合实际工作场景,100%的新护士对本次培训很满意,100%新护士更满意情境模拟形式的教学。结论新护士给药安全培训中应用情境模拟教学,一定程度上可以提升新护士给药安全理论知识及实践操作水平,并具有可行性。
简介:摘要目的探讨研究基层医院新模式住院医师规范化培训教学质量双向评价管理结果。方法以抽查模式将于本院行住院医师规范化培训的住院医师(50名)及带教老师(20名)作为研究对象,后以表格调查形式来对上述研究对象的表格结果内容来总结其整体教学质量,并分析出研究对象中存在的相关问题,并提出相应的解决措施。结果带教老师整体评价结果较为优良,均具备指导者的基本综合素质,但在教学效果这一块效果较差;住院医师整体评价结果为其“医德医风”、“服务态度”一项结果较为理想,但其在临床综合方面水平较低,结论基层医院新模式住院医师规范化培训教学中运用双向评价管理模式进行质量考核,以充分认识到带教老师及住院医师教学、学习中的问题,便于带教老师不断优化其带教方法及加强住院医师诊疗能力及科研素质的培养力度,对促进住院医师整体质量得以综合提高具有重要的现实意义,望采纳。