简介:摘要:目的:研究护理临床带教教学管理中使用带教路径手册的应用效果。方法:研究样本选择本院2018年-2019年度接收的护理实习生共计100例,其中2019年1月之前未使用临床带教路径措施的50例实习生归入常规组,1月之后实施临床带教路径手册的50例实习生纳入干预组,对比两组实习生教学内容考核数据、组间实习生各项成绩分值数据、实习满意度等相关数据。结果:干预组理论考核评分、实践考核评分方面数据较之常规组同项数据,干预组组同项分值更高(P<0.05);在各评价项分值数据中,常规组基础知识、专业课程、临床课程、实践考核各项分值数据较之干预组均更低,干预组占据分值优势(P<0.05);干预组实习满意度占比96.00%,常规组实习满意度占比80.00%,干预组占据数据优势(P<0.05)。讨论:带教路径手册在护理实习生临床带教中使用,能够更好的规划临床带教路线,优化临床代价内容,实习生在专科领域的知识掌握与实践经验有效提升,值得推广使用。
简介:【摘要】目的:分析对护理实习生实施循证护理带教模式对实习效果的影响。方法:从我院择取 60名护理实习生,将其随机分成两组,对照组 30名护生实施常规带教,研究组 30名护生实施循证护理带教模式,对照分析两组实习效果。结果:研究组理论考核成绩以及实践操作考核成绩均高于对照组, P<0.05;从综合能力评分来看,研究组临床观察能力、健康教育能力、护理操作能力、组织沟通能力、创新能力评分均高于对照组, P<0.05。结论:对护理实习生实施循证护理带教模式不仅可以提高理论考核成绩,而且还可以提高实践操作考核成绩,使护生的综合能力得到提升,实习效果确切。
简介:目的探讨分层次教学模式下学生对临床护理教师带教的评价。方法对300名护理专业实习生实行分层次教学管理模式,采用自制的学生调查问卷和临床护理教师自评问卷对临床护理老师带教进行调查。结果不同学历学生对临床教师带教仪表和态度评价比较,差异无统计学意义(P〉0.05);在教学内容、教学方法和教学效果方面,不同学历学生对临床教师带教的评价比较,本科生〈大专生〈中专生,差异均有统计学意义(P〈0.05);不同性别学生对临床教师带教评价之间的比较,差异无统计学意义(P〉0.05)。结论临床护理教师的教学内容和教学方法有待提高,应根据不同学历层次的学生采取不同的临床护理教学方法,从而提高临床护理带教质量。
简介:摘要 目的 探究“ 循序轮岗、工学交替”模式在急诊护生带教中的应用效果。 方法 将 2018年 1—12月在我院急诊科实习的 42名护生作为对照组 ,采用传统的教学方法 ;将 2019年 1—12月实习的 45名护生作为观察组 , 采用“ 循序轮岗、工学交替” 模式。比较观察两组护生出科理论及操作考核成绩 ,护生对教学方法满意度和带教老师对护生的综合评价。 结果 通过“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,护生的出科理论及操作考核成绩明显高于对照组( P <0.05) ,且实习教学方法满意度明显提高( P <0.05) ,同时带教老师对护生实习综合评价也明显提高( P <0.05)。 结论 在急诊护生带教中开展“ 循序轮岗、工学交替” 模式 ,能够明显提高其理论水平和临床技能 ,提升护理教学方法满意度与带教老师满意度。
简介:摘要:目的:观察急诊护理实习生改进教学方案的实际效果,探讨其改进方向。方法:选择2018年3月至2019年3月来我院的100例急诊护理实习生为研究对象,选择50名急诊护理实习生作为观察组,采用改良带教方案进行实习带教,同时选择50名性别、年龄与观察组相匹配的急诊护理实习生作为对照组,采用常规带教方案进行实习带教,记录两组实习生实习考核成绩及实习满意率并进行比较。结果:应用改良临床带教方案的观察组实习效果明显优于应用常规带教方案的对照组,实习考核成绩及实习满意率组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:急诊科护理工作需要足够的耐心和快速的反应,带教老师应重视以身作则并夯实基础,令实习生认识到急诊护理工作的责任及义务,培养能力,端正态度,从而顺利走向临床工作。
简介:目的:分析骨科临床护理带教中采取案例教学法的效果。方法:选取在本院2021年2月-2022年2月1期间骨科临床护理、进行实习的50名实习生为研究对象。 采取随机数字表法分为参考组及实验组,其中参考组采取常规带教方法,实验组采取案例教学法,每组25名。比较两组带教效果。结果:理论及操作成绩比较中,实验组显高(P<0.05)。实验组带教满意度为96.00%,参考组带教满意度为56.00%,带教满意度比较中,实验组显高(P<0.05)。结论:在骨科临床护理带教中采取案例教学法能够获得较好的带教效果,可提升实习生的理论及操作成绩,提升其满意度。
简介:摘要:护理带教工作对于新手护士和实习生的成长而言具有十分重要的影响,通过护理带教,实习护士能够快速了解医院的相关科室以及临床工作的内容和方法,进而快速进入工作状态。近年来,我国对于外科护理带教工作越发重视,由于传统的教学模式在实际实施过程中存在着一定的弊端,相关教师将以问题为基础的PBL教学模式和以授课为基础的LBL教学模式相结合,充分发挥二者的优势和特长,形成了关于外科护理带教的双轨教学模式。本文主要论述双轨教学法的基本内容,双轨教学在甲乳外科护理带教中的实际应用以及甲乳外科护理带教中应用双轨教学的意义,以期能够为相关教师更好的提升外科护理带教质量提供一定的理论参考和借鉴。