简介:摘要:目的 分析优化护理分组管理模式在急诊护理管理中对其药物应用时间以及总抢救时间的影响。 方法 选择本月2021年1月~2022年1月期间收治的86例急诊患者资料,平均分成两组,分别命名对照组、观察组,人数均为43例。观察组在对照组基础上进行优化护理分组管理,对照组进行常规护理,一段时间护理结束之后比较相关指标变化情况。 结论 指标比较包含患者静脉通道建立时间、总抢救时间、急诊停留时间以及药物应用时间。在这些数据方面,观察组更佳。 结论 优化护理分组管理模式的应用有助于提升对急诊患者的急诊治疗效率,建议推广应用。
简介:摘要:目的:分析在门诊军队伤病员管理中应用全程优质护理模式的临床意义。方法:本次研究起止时间制定为2021年10月至2022年10月,研究对象制定为军队伤病员管理科门诊收治的伤病员,共计50例,采用电脑抽号法作为分组方式,将所有伤病员分为2组,即:研究组、常规组,各25例,分别接受全程优质护理模式、常规护理模式,对比两组伤病员的自我管理意识、满意度等指标的差异性。结果:研究组伤病员的自我管理意识、满意度等均更高(p均<0.05)。结论:在门诊军队伤病员管理中应用全程优质护理模式,这种方式有助于提升伤病员的自我管理意识,提高伤病员的满意度,值得临床推广应用。
简介:【摘要】目的:分析在血液透析室管理患者中开展护理缺陷交流会对护理人员工作质量、安全管理能力的影响。方法:随机选取2023年1月至2023年12月期间我院血液透析室护理人员30名作为观察组,对照组则为2022年1月至2022年12月期间血液透析室护理人员30名,对照组接受常规护理管理,观察组采取护理缺陷交流会管理模式,记录对比两组最终护理质量。结果:两组结果比较后显示,观察组护理人员的工作综合能力、工作质量、安全管理质量与对照组相比明显提高,护理不良事件发生率明显低于对照组,(P<0.05)。结论:将护理缺陷交流会应用于血液透析室管理中,可有效提升护理人员的工作综合能力、安全管理职能及工作质量,减少护理不良事件发生。
简介:摘要:目的 本文主要探究基于患者安全的重症护理风险评估与管理措施。方法 随机选取我院重症监护病房于2022年1月-2023年10月收治的30例患者作为对象,等比例将患者分成对照组和观察组,分别采用常规护理管理干预和基于患者安全的重症护理风险评估与管理干预措施,对比两组患者的并发症发生率、风险事件发生率与满意度。结果 并发症发生率和风险事件发生率观察组指标明显低于对照组,组间差异显著(P<0.05);护理满意度观察组指标明显高于对照组,组间差异显著(P<0.05)。结论 在重症患者治疗期间,采用基于患者安全的护理风险评估与管理措施,可明显降低并发症和风险事件的发生率,提高患者的护理满意度,具有一定推广价值。
简介:【摘要】目的:讨论肿瘤患者静脉化疗安全用药的护理管理影响与效果。方法:将本院2021年至2023年两年间接受治疗的132位肿瘤患者,分为观察组(66名,给予静脉化疗安全用药护理)和对照组(66名,给予常规护理),比较两组护理人员的药物作用与毒性、药物剂量与配药、污染物处理、围操期防护以及暴露处理等各项考核成绩。结果:护理后,观察组的药物作用与毒性、药物剂量与配药、污染物处理、围操期防护以及暴露处理等各项考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:对肿瘤患者使用静脉化疗安全用药护理,能有效提高护理人员对化疗药物的了解以及防护措施的认知,减少患者出现不良反应的情况。
简介:摘要:目的:本研究旨在评估老年心血管患者自我管理对其健康状况的影响,以及探讨自我管理在改善心血管疾病患者生活质量和预防并发症方面的效果。方法:研究对象包括2021年5月至2023年6月期间的72名老年心血管患者。这些患者参与了一项自我管理干预计划,该计划包括教育、生活方式改变和药物管理。自我管理干预的效果通过测量生活质量、心血管健康指标(如血压、血糖、胆固醇水平)以及并发症的发生率来评估。数据采集包括基线评估和干预结束后的跟踪。结果:经过自我管理干预后,老年心血管患者的生活质量得到了明显改善。血压、血糖和胆固醇水平的控制也有所提高,与干预前相比有显著差异。此外,心血管并发症的发生率明显降低。结论:老年心血管患者自我管理在改善他们的生活质量、控制心血管风险因素和预防并发症方面具有显著的效果。这项研究强调了自我管理对老年心血管患者的重要性,为进一步推广和改进自我管理干预提供了依据。
简介:【摘要】目的:分析与研究骨科护理教学管理中的应用观察效果。方法:选取我院2022年12月-2023年12月的52名骨科护理学生为研究对象,将全部学生分为常规组(n=26)与观察组(n=26)。对常规组学生采用常规教学管理方式,对观察组学生采用PBL、情景模拟教学法,具体的观察指标为理论和实践能力评分、学生自我导向学习能力评分。结果:观察组护生人际关系技能、学习行为、学习意识、学习策略等方面提升情况相对更明显(p<0.05)。结论:在骨科护理教学管理进程中,利用PBL教学法、情境教学法的方式,基本作用就是使得学生的理论和实践能力随之提高,还可以切实提升学生自我导向学习能力,达到良好的教育管理效果,值得推广。