简介:摘要:在课程设置初步方案中,我们将课程分为三个部分:基础课程、专业课程和信息化课程。基础课程包括语言、数学、英语等传统的基础课程,以及职业道德、安全教育等与职业素养相关的课程。专业课程则包括与学徒岗位相关的技术课程、实践课程和管理课程。信息化课程则是针对现代企业发展需要,加强学员信息素养、信息技术应用能力等方面的课程设置。然而,仅仅提出初步方案并不足以完全解决问题。因此,我们还构建了AHP数学模型,通过对课程设置方案进行权重分配,进一步优化企业新型学徒制课程体系。通过AHP数学模型,我们考虑了多个因素,包括学员的需求、企业的需求、课程设置的逻辑性等,来确定每个课程在课程体系中的重要程度。
简介:摘要:遂宁市高升实验小学校趟出一条德育校本路径。我校是一所历史悠久、底蕴深厚的百年名校。学校以“守望生命个性的自由生长”为核心育人理念,遵循从适应学生天性和特点出发,充分注重激励学生道德生长动能的教育过程及其活动。根据我校多年的德育改革实践, 2021年学校编撰由四川教育出版社发行川内首本德育专著《唤起道德生命的觉醒——“适性动能”德育校本实践体系》,该专著分获教育部一校一案典型案例、被中国传媒商报评选为2021年最具影响力图书。2022年,此专著在遂宁市2022—2023年度“三个十万”职工劳动竞赛创新成果中被市人民政府评为一等奖。我校原创性地提出了“适性动能”德育思想,构建了“适性动能”德育模式。我们认为可以从以下几点着手实施:
简介:摘要:我国是能源消费大国 ,而且正处于经济飞速发 展时期 ,能源消费量正在逐年增加。据统计我国的 能源消费年增长始终在 5 %~6 % ,是继美国之后的 第二大能源消费国。我国地大物博、资源丰富 ,但由 于人口众多 ,能源资源相对匮乏 ;能源消费量虽然很 大 ,但利用率却不高。因而 ,节约能源、合理利用资 源、提高能源利用率是关系到我国经济和社会可持 续发展的一项长期而又艰巨的战略任务。
简介:1985年《教育与心理测验标准》(第5版)出版之前,效度研究的核心概念是“效标(criterion)”,效度研究被视为一种用“效标”对测验的效度进行证明(verify)、对测验分数做出有效(valid)解释的过程。1985年以后,效度研究的核心概念是“证据(evidence)”,效度研究被视为一种通过积累证据对测验的效度进行支持(suppo~)、对测验分数做出合理(reasonable)解释的过程。关于效度的这种理解,突出体现在1999年出版的《教育与心理测验标准》(第6版)中。美国教育协会和美国国家教育测量学会共同组织编写的《教育测量》在业内被称为“教育测量领域的《圣经》”。2006年《教育测量》(第4版)出版以后,效度研究的核心概念演变为“理由(warrant)”,效度研究被视为一种通过构造“理由系统”和“理由网络”对效度进行“论证(argument)”、对测验分数做出可接受的(plausible)解释的过程。本文结合笔者的考试实践,介绍了效度概念的新发展。