简介：汉传佛教的僧人给人最深的印象就是素食、独身、僧装，这也是我们汉传佛教的最大特色。在汉地，你一个出家人又是喝酒吃肉，又是有家有室，身著俗服的话就不像是一个出家人了，虽然你也剃发染衣甚至你看起来比真正意义上的出家人更具僧相也是不行

简介：

简介：<正>人有优良的品质,又有许多劣根性杂糅在一起,好比一块顽铁得在火里烧、水里淬,一而再、再而三。又烧又淬,再加千锤百炼,才能把顽铁炼成可铸宝剑的钢材。黄金也需经过烧炼,去掉杂质,才成纯金。人也一样,我们从忧患中学得智慧,从苦痛中炼出美

简介：书法，讲究一挥而就、一气呵成。写完后，发现有欠缺之处，如果加以修改，就会留下痕迹，就会破坏书法的美感。但写作恰恰相反，文章不磨不成器。

简介：站在不同的立场上,我们每天都会遇到许多无法断言是非的话题,对这些各有观点话题的讨论让我们看到了这个世界的多元性。

简介：摘要

简介：天热了,学校离海不远,老师把学生带到海边去玩.他们不太敢让学生下水,怕出事.校长却不怕,他自己站在水深处,规定学生以他为界,只准在水浅处玩.

简介：人有优良的品质，又有许多劣根性杂糅在一起，好比一块顽铁得在火里烧、水里淬，一而再、再而三，又烧又淬，再加千锤百炼，才能炼成可铸宝剑的钢材。黄金也需经过烧炼，去掉杂质，才成纯金。人也一样，我们从忧患中学得智慧，从苦痛中炼出美德。

简介：光阴像流水一样,一天天流逝。小树苗长成参天大树,红领巾被遗落在风里,我们一天天在成长。成长过程中经历的每一件事,都被记录在我们各自的成长日记里。

简介：本单元为学会写读后感,要求学生在读了文章、书籍后把自己的体会、感想写下来。为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。那如何写好读后感呢?请记住“眼睛”明亮,“身材”合体。同学们,下面让我们一起探讨,怎样才能使读后感的“眼睛”明亮,“身材”合体。

简介：

简介：学生写作模仿过程中有种种心理表现，如崇拜心理、成功心理、从众心理、模式心理、移植心理，它们有积极的一面，也有消极的一面。写作教学中要针对学生心理的实际状况，给以具体的指导，既要扬写作模仿之长，又要避写作模仿之短，才能真正使模仿为学生写作服务。

简介：2002年4月6日，蓝天白云，阳光灿烂，象棋排局高手朱鹤洲忙里偷闲到上海书城了解一下棋书出版的信息。他来到上海书城四楼的棋书角，看到自己编著的棋书已经销售一空，只有最近由江西科技出版社出版的《百局象棋谱》(朱鹤洲诠订)尚剩二本，心里有种“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花”的感觉，真是太好了。

简介：自从我国有花样滑冰训练以来,就出现了一些辅助性的技术练习,如在陆地上进行图形模仿、跳跃模仿和步法模仿等。其中陆地跳跃模仿(简称模仿跳)是花样滑冰传统的陆地训练手段之一.内容有3字跳、一周半跳、两周半跳、后外结环跳、后内结环跳、开腿跳、后外点冰跳和勾手跳等.几十年来,各级运动员均采用模仿跳进行技术辅助练习.

简介：【押题导练】根据以下这幅漫画，自拟标题，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章。（60分）【写作提示】漫画中的这位男士，身背一个大筐，面前是一长串向前延伸的脚印。他小心翼翼地将面前的脚印一个个拾入筐中，累得大汗淋漓。这幅漫画的内容看似简单，却充满哲理，寓意深刻，发人深省。这里的脚印象征前人走过的路，即前人的经验。男子之举，显然是不加选择地将他人的经验全盘拿来，不管这些经验是否适合自己，统统都细大不捐。漫画蕴含的哲理：我们既要学习他人的先进经验，又要有自己独特的创

简介：写作能力作为学生语文综合素养的重要表现,在学生的语文学习中占有重要地位。而目前我国基础教育阶段的语文作文教学还有一定局限与不足,需要寻求一种效率更高、学生更容易接受的教学方法,来提高小学生作文学习质量。本文根据小学生学习习惯和特性,以及小学语文教学要求,探讨运用模仿写作在小学语文作文中的意义与作用。

简介：我们的口号是：跟我学；我们的目标是：教学相长；我们的过程是：趣味无穷；我们的前景是：太阳照在窗台上。

简介：学界普遍认为柏拉图关于“理式”世界的“模仿说”是其唯心主义思想的直接显现,并且模糊了与“灵感说”之间相互区别的界线,从而影响了后世学者对其理论价值的准确理解。然而审视“模仿说”,不难发现它否定不过是技巧性的创作,而不是艺术本身。它与“灵感说”一样都是在对“理式”思想下模仿理论的进一步完善与发展,两者之间存在着明确的辩证统一关系。这一理论思想也为亚里士多德“模仿论”的提出奠定了理论基础,并为西方文论的发展开辟了新道路。

简介：宝宝的模仿是从降生的第一天开始的，模仿能力与宝宝的生长发育和认知能力有很大关系。爸爸妈妈要为宝宝的模仿提供一个良好的环境，这样才能让宝宝从模仿中健康成长。

简介：《语文课程标准》在“表达与交流”部分提出高中生要进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式，能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。而在实际写作练习中，能写出较优秀的记叙文，尤其是能进行精彩描写的学生寥寥无几。描写最能体现学生的语言功力。描写得越细致传神，文章就越生动有趣。准确精彩的描写正是大部分高中生的软肋。